为了深化《童心巨制》拓展性课程的开展，在成功建设柯桥区精品课程的基础上，2021年成功申报建设了《童心巨制》之江汇网络同步课程。依托之江汇教育广场建设好学生喜爱的同步课程，是实现学生自主拓展学习的关键。利用同步课程，依托STEAM理念，探索项目化学习、探究式学习等方式，实现线上线下教学的深度融合，是有效应用同步课程的关键。经过长时间的同步课程和教学实践，我在平时的教学中，也会有效地融入同步课程建设相关的资源，并取得了很好的效果。

一、课程介绍

《童心巨制》是一门自主设计制作类实践课程。以真实问题情景为背景，基于学生经验，密切联系学生生活和社会实际，以提供主要材料为导向，自主设计、制作、测试产品获得直接经验，从而转变学生单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，发展学生的高阶思维能力、创新能力和动手能力等。

本课程预期目标为：

1.利用之江汇教育活动广场和现实社团活动相结合，开展科学设计制作活动，以学生为主体，以个人或者合作的形式展开，利用生活中常见的材料，做中学，云中学。

2.结合科学书本内容进行知识延伸，在原先的基础上进行拓展，引导学生爱观察、爱实践和爱思考，培养学生正确的科学价值观，提高科学素养。

3.培养学生的创新欲望，在学习与日常生活和社会发展密切相关的、较为浅显的知识与技能的基础上，尝试自己动手操作，亲身体验，认识自然和社会。

二、课程建设

（一）理清学习单元，明晰学生学习任务

本课程不追求“高大上”“系统化”“加深加难”，着重在“趣味、创新”制作上做文章，更多地关注学生兴趣、潜能的发展，更多地关注学生品行修养、创新思维和实践能力的培养。

为此，本课程根据五年级学生生理、心理发展特点，选取学生感兴趣的内容，将其分成四个单元，分别是小小时钟设计师、小小光学设计师、小小热学设计师、小小电路设计师。

小小时钟设计师包括日晷、水钟和沙漏等时钟的设计制作，了解计时工具的发展历程及对人类发展所起的重要作用，从而体验到科学、技术与人们生活的密切关系。

小小光学设计师包括投影仪、潜望镜和小孔成像装置等有趣作品的设计制作，旨在加深学生对教科版科学《光》单元的学习，深入理解光的直射、反射、折射等概念及在生活中的应用。

小小热学设计师包括孔明灯、温度计和蒸汽船等趣味作品的设计制作，帮助学生意识到学习的科学知识可以运用到日常的生产和生活，提高生活质量。

小小电路设计师包括点亮二极管、电动机等电路元件的学习，让学生掌握简单电路的连接，学会创设自主情景，并将电路运用于自主创设的情景，为解决生活中的电路问题打下基础。

（二）建构空中课堂，师生沟通打破边界

本次课程已报名参加学习的学生已经有200多人，除了本校五年级学生积极报名外，还有不少区外学生参与其中，确实网络课程带给我们的不仅仅是便捷，更多的是广阔的选择和兴趣。

平时，授课教师会在虚拟班级中发布班级讨论，来自各地的互联网学员和网络学员，都会在之江汇APP里热烈讨论自己在学习该课程过程中遇到的难题。授课教师或者其他学生看到，如若有想法可以直接在讨论群里发表，进行头脑风暴，同时遇到优秀的解答，会通过点赞、送花等形式给予表扬和肯定。

通过网络，每个孩子都兴致勃勃地参与到《童心巨制》课程学习中来，会不定时的将自己制作好的作品分享到班级讨论群里，进行展示交流，并配上一定的作品简介。其他孩子看到则会认真阅读，根据其作品给出自己的建议与想法，帮助其进行完善与改进，争取制作出更加完美的作品。

学生设计、交流、制作、改进的过程是快乐的，脸上洋溢着幸福的笑容。在快乐的同时，学生的动手实践能力得到有效提高，感受到了不一样的老师，交到了别样的朋友。

（三）探索云中教学，激发学生学习兴趣

在教科室黄主任的支持与领导下，我们成立了课程建设与实施专题小组，组内成员互帮互助，共同努力，共同学习，收获满满。教学前，成员们会进行集体备课，分工合作，根据学生的兴趣、认知和身心发展水平特点，加强对教学目标序列的研究，形成细化的、递升的教学目标序列系统。

教学过程中，授课教师会积极鼓励学生在讨论区留言，不受限制，给了所有学生表现自己的机会，让每一位学生都能参与到课堂教学中。看到学生络绎不绝的留言，云中课堂的气氛一下子就被点燃了。教师通过对留言的回答和分析，能更好地掌握学生学习动态、知识掌握情况，从而对有独到见解的学生进行及时鼓励和表扬，对有误差偏差的进行纠正和补充。

为了让更多学生参与到课堂，教师选择与学生生活息息相关的作品进行制作，给予的材料也是生活中易找且废弃的材料，实现人人有材料，人人动手做的设想。学生通过明确任务、制定方案、交流、设计、制作、测试、反思与改进等环节，运用自己灵巧的双手和精彩的创意改变了一堆“死气沉沉”材料的命运，一件件奇思妙想的作品应运而生。《童心巨制》是深受学生喜欢的自主设计制作类实践课程，在整个过程中，学生体验到了像科学家一样思考、像设计师一样设计、像工程师一样制作的快乐。

（四）建构特色社团，力促学生特长发展

面向网络的《童心巨制》拓展性课程教学，显然不能满足那些具有一定创作天赋和兴趣浓厚学生的胃口，社团活动就成了他们再次深入吸收营养的地方。春蚕智造社除了每周五下午第一节课的统一社团活动时间外，还会利用中午午休等课余时间进行见缝插针式的开展活动。在科学课堂教学的基础上，学生高阶思维能力、创新能力和动手能力都得到了更加深层次地提升。

随着柯桥区“双减”政策的落地实施，也为社团活动打开了新局面，教师依托学校“1+X”课后托管服务模式，将社团活动融入课后服务第二时段，既保证了社团活动时间，也为孩子们快乐学习、健康成长创造更加良好的条件。如果说平时的线上教学是“面”，那么社团活动就是“点”，通过点面的结合，使大部分学生心中的“稚嫩科学家”种子获得充分的养分，从而茁壮成长。也为我校实现“打造一所具有华小教育情怀的城区一流学校”的办学目标奠定了坚实基础。

（五）创意主题活动，拓展学生学习空间    

 教师在学校总体规划引领下，结合学生实际，设计并开展形式多样、内容丰富有趣的科学创作体验系列活动，如开展“科技筑梦，强国有我”社团作品展，进行科技馆研学活动等，也会结合热点实事开展喜迎亚运童心筑梦等主题创作活动。

通过主题活动，使学生及早接触社会实际，参与实践，扩大视野，开发智力，培养探索精神和创造能力。学生在自己设计思考，自己制作的过程中，充分发挥主体能动性，对培养观察的敏锐性，意志、毅力和思维的独创性，操作的准确性等都具有十分重要的意义。

（六）整合学科内容，促进学生深度学习

教师会有意识的将科技制作活动和语文、数学、美术、道德与法制等学科内容有机结合起来，互相渗透，互相交叉。如我的日晷制作活动中，学生利用教师提供的材料进行头脑风暴，体验像科学家一样思考的乐趣；学生在设计图上准确标出产品尺寸，建立对尺寸概念的理解；通过录制设计图讲解视频，培养了学生语言表达能力，最后用文字描述创作过程，抒发内心体验，让科技创作成为习作的素材，又通过习作进一步明晰自己的构思，提升对美的表现。

跨学科深度体验，为学生营造各种学科相互支持、相互补充的科技操作环境，建构跨学科的相互渗透，扩展学生的认知空间，使他们受到启发，触发联想形成新的认识，达到认识上的飞跃，进而提高学生的综合素质。

三、课程建设成效

（一）课程建设按期结课

本次课程已报名参加学习的学生已经有200多人，除了本校学生积极参与报名外，还有不少区外学生参与其中，80位学生被给予课程优秀评价，确实网络课程带给我们的不仅仅是便捷，更多的是广阔的选择和兴趣。网络课程中的微视频具有很强的实用性和示范性，学生可以跟着教师讲解和优秀学生示范，一步一步操作，都可以完成自己的作品创作。通过之江汇教育广场这个小窗口，让《童心巨制》走出校园，迈向全省，让更多喜爱设计制作的学生有了尽情绽放的舞台。网络课程建设和实施方式具有研究和实践的价值，也是线上创新改革的发展方向。

【案例点评】非常感谢各位专家老师对我课程的认可，内心感到非常开心。虽然实施课程非常艰辛，但是有了大家的支持与认可，让我有了前进的动力。

附部分专家点评截图：

附部分学生点评截图：

（二）学生科技竞赛成绩斐然

《童心巨制》课程的实施改变了以往学生制作出来的产品单一、缺乏创新性的现状。学习课程后学生会自主发现生活中的真实问题，并利用生活中常见材料进行设计创作，多次在区、市教体局举办的科技活动中获奖，《捞手机神器》获绍兴市37届科技创新大赛创新类活动二等奖；《钢索桥钢缆受力分析改进实验》获绍兴市37届科技创新大赛创新类活动二等奖；《物联网+智能垃圾分类回收系统》获柯桥区37届科技创新大赛创新类活动一等奖；在街道举行的科技作品展获一、二、三等奖六人次。

（三）赢得学生家长一致好评

学生完成之江汇课程学习后，都会进行课程评价，从学生的评价中，可以清楚的看到学生高度赞扬了《童心巨制》课程，激发了他们对科学的兴趣，培养了动手能力，将课本知识外延化，与生活实际相融合，从而培养了创新能力，让其在科学中创造快乐。家长们通过学校微信公众号、教师朋友圈了解学生在社团中的表现，看到自家孩子发挥自己的想象力和创造力，利用生活中的物品，制作出了一件件颇具科学原理的科技小制作，心里感受无比的欣慰，原来自己孩子这么有才华。家长也会纷纷在下面留言，赢得了家长们的好口碑。