网络同步课程：“互联网+”时代，课程的新思路和新实践

绍兴市柯桥区齐贤中学 赵欣馥

【案例背景】

国家“三通两平台”文件精神指出，大力推进“网络学习空间人人通”。作为“三通两平台”建设的重要组成部分——“网络学习空间人人通”，是教育部2018年信息化工作重点推进的项目。“网络学习空间人人通”是构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系与推动教育教学模式创新的有效途径。它促进了校内外教育的有机结合，实现了师生、生生、家校的多元互动。

在信息飞速发展的当下，之江汇教育广场与学科课程的整合已成为教育信息化发展的趋势。在紧张的工作之余，笔者充分利用之江汇教育广场这一平台，努力打造自己的教学空间——Happy English Learning。

英语是初中教学中的重要学科之一，提升初中英语教学质量的关键是提升课堂教学的质量。但是很多时候只是借助课堂教学，知识点只停留在书本和黑板板书上，确是远远不够的。借助于之江汇教育广场推出的网络同步课程， 2018年，笔者推出了适合所有初中学生课后拓展的《缤纷场景学初中英语同步课堂》；2019年推出了《中考英语易混淆词辨析》同步课程。

赵欣馥老师利用个人空间开展网络同步课程建设，招收互联网学习者，组建互联网班级；指导学生开展在线或混合式学习，进行互动指导；根据学习实效开展空间网络学分评定和优秀学习空间推荐。开设的《中考英语易混淆词辨析》共12课时，已系列化、课程化。从选课、备课，到设计课件、写脚本、录制视频、后期制作、作业布置，作业讲评和课程交流，每一个课时都饱含心血。截止目前，已招收网络学员293名、互联网学生199名，其中校外学生达200多人。到目前为止，超过3200多人次的关注度，获得了广泛好评。

【困难与问题】

1. 课程的招生问题

课程虽已上线，但是没有学生选课。如何让校内外的学生来学习课程，如何

让更多的人知道课程，这是课程上线后，遇到的第一大问题。

2. 课程的作业布置问题

网络课程有别于直播课程，无法及时监管学生的学习状况，特别是学生的作业完成情况。很多学生认真观看了课程，但是并没有做作业。如何让学生能顺利提交作业呢？这是做课程遇到的第二个问题。

3. 课程与课堂融合的问题

网络课程和课堂教学又存在着很大的差异。在时长上，课堂教学40分钟一节，而网络课程的时长在5分钟左右。在教学内容上，课堂教学可以系统的讲解一块内容，而网络课程以微课为主，只能针对某个知识点进行讲解。如何让网络课程成为课堂教学的辅助，这是做课程遇到的第三个问题。

【网络同步课程的应用与实践】

笔者将以2019年度网络同步课程《中考英语易混淆词辨析》为例，来讲讲自己的做法，以期与同行一起探讨实践中的得与失。

一．掀起宣传攻势，助力课程招生

1. 借助教师个人展示空间

教师个人展示空间是一个非常好的宣传阵地。在建设网络同步课程之初，就在个人展示空间的显眼位置添加了图片链接、授课计划、手机观看二维码等一系列的模块，让每一个到访的空间的教师和学生第一眼就可以看到。

2. 借助班级微信群、钉钉群

除了教师个人展示空间外，笔者还借助了微信群、钉钉群，发动学生都来参与课程；发动家长把课程信息推送到其他群。

3. 借助朋友圈

除了发动本班的学生和家长外，笔者依托强大的朋友圈，时不时发送有关课程的相关信息，让所有看到的朋友帮助宣传推广，或让自己的孩子加入进来。

二．精心设计作业，助力作业提交

为了让学生可以顺利提交作业，笔者想了很多的办法。

1. 制作作业提交课程，把提交课程通过空间、朋友圈等途径发布，让学生学会如何提交作业。

2. 精心设计练习，多种方式提交。有些学生选择拍照上传提交，这也是最常用的一种方法。有些学生选择直接发送答案的方式提交。

对于每位认真提交作业的学生，笔者都会给出认真、客观的评价。对于全部答对的学生，给予表扬（如：excellent，good job等）。对于有错误的学生，会打回作业，让学生重新订正，并以留言的方式给出解题指导。

三．认真制作课程，助力课程与课堂融合

1. 网络课程的设计与教材融合

本网络课程是和初中英语go for it 教材配套的，以中考复习为背景，根据学生的实际情况和《初中英语新课标》开发的网络课程。《中考英语易混淆词辨析》同步课程共有12个课时，包括1个简介和11个易混词辨析微课。让学生不仅可以巩固教材上的知识，同时通过网络课程的学习也能有所提高。同时，网络同步课程比传统的课堂更具灵活性和机动性，学习的时间和空间都不受限制，所以课程内容即包括课内知识点复习讲解，同时也包括课外巩固练习。学生通过参加网络课程获取学习的视频，可以进行反复收听学习，还有配套的课后作业以供巩固提高。在这个过程中，学生不仅获得了知识，同时还拥有了自主学习和独立思考的能力，这让学生的综合能力得到发展，从整体上提高学生的学习质量。

2.网络课程的教学与课堂融合。

笔者利用简短的教学视频，根据中考常考易错词汇，制作符合教学进度的微课。在制作微课时，先对易混淆词进行简单的讲解，再运用图片和句子来详细讲解词汇，把枯燥、抽象的单词识变得生动、直观，让学生可以快速地区分它们，对课堂是一个非常好的助力。例如，在区分“四个花费”这节微课中，我采用了“四步走”的原则。①让学生进行词义辨析，大概了解take/ spend/ cost/ pay的含义。②通过讲解它们主要结构、结构含义，看图翻译句子等形式，来具体讲解它们的区别。③运用一张总结性的图表来对“四个花费”进行再次总结，加深印象。④布置作业，学生在听完视频后，认真完成作业进行复习巩固。

3. 网络课程与学生知识网建构融合

中考复习知识点非常多，非常细，一节课40分钟，远远不够。特别是复习课，要求学生学会整理一块知识。学生学会整理，构建自己的知识网络图，仅用40分钟的时间，学生不能够全面、系统的整理。教师利用微课完整的呈现知识网络，帮助学生把学过的知识练成片、穿成串，进而建构知识网络图，学生可以对照知识网络图，找到自己知识的遗漏部分，补充完整。

【成效与反思】

课程的发展也让自身也得到了成长和提高。每一次视频的制作，都是对自己教学的一次回顾和反思，语言是否精炼，用词是否准备，教学定位是否合理，作业层次是否清晰，这样的回顾和反思，对自身的发展和提高也大有帮助。通过教育信息技术手段，提高课堂教学效率和质量的同时，优化了课堂教学结构；通过线上和线下课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体，主动自主探究与合作交流，教师的主导地位得到凸显，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，充满活力，从而为教育教学方式注入了新的活力。

网络课程中的微视频具有很强的实用性、可操作性，把教材的文字、图片动态呈现，还配有教师的讲解，是课堂学习的一种重要补充和资源拓展。将网络课程与中考英语教学进行有效的整合，能够促使学生抓住本质进行探究，帮助学生建构知识体系，提高英语教学效率。