柯桥区柯桥小学：朱娅娜

【摘要】阅读是营造书香校园氛围的有效途径。现代教育理念倡导大阅读观，突出广泛自主的大量阅读，强调以多种渠道培养良好的阅读习惯，以阅读带动听说读写能力的全面提高。我们的“三大主题阅读月”活动（儿童诗主题，陆游作品主题阅读和鲁迅作品主题阅读），正是基于这一理念，以拓展阅读为着眼点，努力架起了书香校园建设的新桥梁，使校园阅读得到了深层次的推进。

【关键词】主题阅读   书香校园   阅读文化

一、开发背景——寻找阅读文化的根源

1.柯桥文脉的传承。

柯桥是一个千年古镇，素有“金柯桥”之称，东汉文学家艺术家蔡邕用柯亭的竹，做成笛子，吹响鉴湖水的传说一直流传至今。目前，柯桥正发生着日新月异的变化，然而千年古镇的“文脉”需要在柯桥小学得以最好的继承与发扬。柯桥小学是一所老校，拥有100多年的办学历史，拥有千年古镇的“柯笛文脉”。学校形成了“文化理校、自强育人”的办学理念，提炼了“自强不息、敢为人先”的人文精神，成为推动柯小不断前进的内驱力。然而文化在教育中是给予个体开启未来大门的一把重要的、也是唯一的钥匙。我们要让学校的人文故事、历史和传统精神、学术文化氛围和校友的榜样，成为一代代柯小学子终身铭记的内容。

2.课程标准的引领。

《课标》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中体会、掌握运用语文的规律，而不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

因此要培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。并有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。

3.阅读时间的减少。

    不难发现，现在的孩子一回到家，常因为娱乐而牺牲了阅读时间，因为在孩子们的世界里，阅读还没有被视为生活的一部分。而我们也不能期待每个孩子会利用下课、午间或回家后去阅读，且很多孩子都是来自没有阅读习惯的家庭中，因此，阅读时间的难以保证，也大大地影响了孩子的阅读效果。

4.阅读书目的狭隘。

    曾经多次问孩子，“你们喜欢看什么样的书？”面对孩子的议论纷纷，我们了解到孩子对于全文字的读物兴趣不大，而对图文并茂的漫画读物却有着极大的兴趣。随着年龄的增长，见识的增多，部分家长和老师就极利向孩子推荐“功利性”强的书籍，如“作文类”、“习题类”等，使孩子离自己喜欢的书越来越远。

5.阅读环境的褪变。

当一个孩子从不读书到喜欢上阅读，环境的作用是非常重要的。如今的孩子缺乏的是沉静阅读的的氛围，外部环境的浮躁带给孩子的是内心的躁动。虽然学校开放图书馆、阅览室，班级有设图书架、图书角，但都没有最大化地发挥这些阅读环境的作用。

二、概念确立——营造书香校园的氤氲

主题阅读，是一种针对同一主题，在一定时间内阅读大量书籍的方法，它可以有效地避免零散阅读所造成的知识遗忘，思考重复而不深入的问题。同时，由于在短时间大量阅读相关内容，可以有效加深记忆，从而多角度、更全面地理解同一主题思想。最重要的好处是当完成阅读之后，可以有效地形成框架性思考，非常有利于将实用性书籍中的内容应用到实际中来。

柯桥小学，是一所百年历史名校，在校园阅读活动的开展过程中，有着属于自己特色的阅读文化。近几年来，“师生共读”、“同伴阅读”、“亲子阅读”等经典阅读模式，尤其是“三大主题阅读月”活动，更是唱响了“读经典的书，做幸福的人”的校园读书主旋律。

主题1——儿童诗主题阅读月活动：

我校的“儿童诗主题阅读月”活动已持续开展了六个年头了。在每年的3月份，我们会鼓励发动三年级的全体师生一起参与到童趣盎然的童诗阅读中来，一起赏诗，一起读诗，一起写诗。

我们通过这样的活动，达到以下阅读目标：

（1）教师组织学生阅读国内外著名的儿童诗，激发学生对儿童诗阅读的兴趣。（2）学会欣赏儿童诗，以各种形式的诵读活动为载体，充分感受儿童诗的童真、童趣、意境、情感等文学魅力，提升学生的文学素养。

（3）探索儿童诗创作的形式、方法和途径，鼓励学生开展创作实践，指导学生仿作或创作出一批质朴纯真的儿童诗。

（4）通过活动，启迪学生心智，激发学生想象，提高学生的审美能力，培养学生的优美情操和良好习惯。

主题2——鲁迅主题阅读月活动：

每年的11月份，我校的“走近鲁迅”的主题月活动总会如期与六年级的学生见面。在一个月的时间里，参与活动的六年级全体学生通过课外查阅资料、观看《阿Q正传》《孔乙己》等电影了解鲁迅，进一步走近鲁迅的生活，在鲁迅的作品中倾听他的呼吸，访鲁迅故里，近距离地感受他的心声。

我们的活动，努力达到：

(1)师生通过对鲁迅作品的审美阅读，提高阅读鲁迅作品的能力。

(2)借助丰富多彩的活动，了解鲁迅先生伟大的民族气节和精神，培养学生爱憎分明、坚持正义的人格精神。

(3)通过鲁迅故里的参观游览，培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情，激励学生为绍兴的发展作出自己的贡献。

主题3——陆游主题阅读月活动：

“飞霜掠面寒压指，一寸丹心唯报国”的是陆游，“伤心桥下春波绿，曾是惊鸿照影来”的是陆游。“陆游”岂止是一个称谓；陆游，又岂止是一个文人。每年的10月金秋之际，一场以“相约陆游  放歌山阴”的陆游主题阅读月活动，在五年级全体师生中如火如荼地开展起来，此项活动我们已经坚持开展了八年。

我们利用一个月的时间，成立“陆游中队”、听取陆游讲坛、积累陆游诗词、创作陆游诗配画、开展中队活动、畅游沈园寻陆游足迹等，让同学们在整整一个月的活动浸染中，对家乡的著名爱国诗人知其人、诵其诗、惜其情、感其志。

以“鲁迅主题阅读月”、“陆游主题阅读月”和“儿童诗主题阅读月”为对象的三大主题阅读月活动，以年级组开展分层活动，是柯桥小学丰富师生阅读涵养，提升学校阅读品味的三大法宝。

三、活动的开展——记录师生阅读的瞬间

1.儿童诗——营造诗意校园氛围

儿童诗以其纯真的情感、丰富的律动、生动的意象、精炼的语言受到孩子们的喜爱。一首首优秀的儿童诗，拨动着孩子的心弦，孕育着阅读的兴趣，陶冶着他们的性情。

今年的3月16日至4月16日，三年级备课组组织开展儿童诗阅读活动。①活动前期，收集中外儿童诗作家生平简介及代表作，在班里进行交流，营造“诗意校园”的文化氛围。②进行家校联系，开展“亲子阅读儿童诗”活动。③推荐儿童诗阅读书目，确定三年级学生必背及选背儿童诗目录，进行儿童诗擂台赛活动、评选“十佳小诗人”，开展“班班有诗声”的朗诵比赛，积累大量的儿童诗，为后期创作奠定基础。④开展班级读书会，每班语文老师引领孩子欣赏必背或选背目录中的儿童诗。⑤结合社团活动，指导学生开展儿童诗仿作和创作，进行原创诗歌大赛，开辟“童心写真集”，展示儿童诗活动初期成果。⑥开展儿童诗吟诵展示活动。                                              

活动持续一个月，并鼓励学生仿写儿童诗，评选“十佳小诗人”，并将开展各班儿童诗吟诵展示活动，以此让学生在儿童诗的浸润下，体验童真，感受阅读和创作的魅力！

2.陆游活动——穿越时空寻访诗人足迹

10月21日，五（3）班的陈芷怡、王秋颐、陆逸涛和五（4）班的沈晨熙、王芍雯、陈昊凯等六位同学组成的小讲师团，在体艺楼带领着五年级的全体学生踏上了陆游寻访之路。在台上把陆游的家世精彩地演绎了一番。通过讲演的结合，让一代大诗人陆游从诗词中缓缓走来，让听众们感到意犹未尽，这是陆游讲坛的一大创新，也让孩子们对陆游的家世有了新的认识。

10月26日，五年级的同学们开展“寻访陆游足迹之‘仕途’、‘爱情’”的微课活动，在五（1）班徐亦乐、俞诗洋，五（2）班王予晨、包俊洋，五（5）童泽宇、孙俪、王扬凡，五（6）班戴梦越、马依诺、赵俊哲几位小老师的娓娓引领下，同学们再次走近陆游。在曲折坎坷的仕途中，感受陆游忧国忧民的爱国情怀；在凄美缠绵的故事中，感受陆游忠诚浪漫的美好爱情。

11月1日，来自五年级各个班的60余位书写小精英们，集坐一起，开展了陆游诗词的硬笔书法比赛。在规定的20分钟时间里，完成了陆游词《钗头凤》的书写。比赛的成绩不是最重要的，能经历这样的活动过程，才是更大的成长！

11月中旬，五年级各班开展丰富多彩的陆游活动，有好玩的课本剧、组员合作推出的诗诵会、陆游与唐婉之间的爱情故事、陆游赶考等，孩子们似乎穿越到了古代，更进一步认识了陆游。 

3.鲁迅活动——领略绍兴名人的文采

11月16日，六年级开展“鲁迅故事”手绘画活动， 在同学们心中，鲁迅与儿童声息相同，鲁迅是属于儿童的！鲁迅主题阅读月活动中，六年级的同学们一边读先生的文字，一边品悟，用手中的绘笔画下了一幅幅生动有趣的画，将先生笔下一个个经典的故事惟妙婎肖地展现在我们眼前。

11月21日，六（1）班和六（3）班的全体同学围坐在一起，在学校体艺楼一楼内开展了以《亲近鲁迅》为主题的大课展示，活动由朱娅娜老师和李春芳老师引领。

11月23日，高忠琴老师引领学生共读《小学生鲁迅读本》一书，了解很多鲁迅的趣事，从《阿Q正传》《祝福》等经典电影的赏析中，初步感受到了鲁迅先生用笔作为武器，揭示了当时社会的劣根性，对最底层老百姓“哀其不幸，怒其不争”的悲叹！

11月29日，六年级学生“鲁迅手抄报”比赛，孩子们通过阅读作品，观看影片，对鲁迅先生的认识从粗浅到深刻。鲁迅是属于儿童的，更是属于整个民族的，我们不能忘记他对“民魂”的呼唤，他的精神是长青的。孩子们通过一幅幅精致的小报，来表达对鲁迅先生的深深怀念与敬意。

12月2日，六年级48名学生走进鲁迅故里，寻找鲁迅童年的足迹。鲁迅的祖居让孩子们感受到了典型的绍兴建筑风格。走进“三味书屋”，耳边似乎萦绕着鲁迅当年朗朗的读书声。百草园内，孩子们共诵经典名篇，共享这块曾给年少时的鲁迅带来无穷乐趣的小园子。从乌篷船到绍兴社戏，从百草园到三味书屋，仿佛一切都是那么熟悉，那么亲切！

连续性的活动，让全体六年级学生从课堂走出课外，对鲁迅这一形象也就了解地更加饱满、深入了！

四、评价的引领——谱写师生成长的乐曲

1.学生阅读征文硕果累。

近几年来，柯小六年级学生参加区儿童阅读邀请赛多次获一二三等，在全区名列前茅，魏超同学更是在2016年6月的区小学生现场作文竞赛中一举夺魁。在“绍兴市中小学中外名著阅读竞赛”中，孩子们厚积薄发，高羽冉同学荣获一等奖，刘宏基同学荣获二等奖，缪心洁同学荣获三等奖。与此同时，多篇读书征文在国家、省、市、区一级的比赛中获奖。

2.教师相关研究成果丰硕。

祁渝芳老师、朱娅娜老师、朱云飞老师的阅读课例先后在获绍兴市中小学阅读课指导课例一、二等。朱娅娜老师的师生共读的论文在区、市一级专项研究论文评比中获一、二等奖，同年课题成果获柯桥区课题结题成果评比一等。任妹老师借师生共读的平台围绕区立项课题《<名家文学读本>阅读策略研究》获2016柯桥区课题成果二等。我们一边阅读，一边总结经验。

3.阅读成果报道在市一级媒体上发表。

　2016年12月，我们的陆游诗主题阅读月活动报道在《绍兴晚报》上头版头条：

2016年11月，我们的校园阅读工作在《树人导报》上做专版报道：

4.校报《笛扬书声》27期的持续出版。

《笛扬书声》是我校的校报，至今已出版了27期，每一期都记录着柯小师生点滴的读书生活，都见证了柯小师生在阅读中的成长轨迹。

 在我校“生本课堂”的教学理念下，在“以书为友以笔为友以问题为友”的教风下，学校的内涵品质得到了升华。学校现已形成了一种充满琅琅书声、处处有经典、处处有哲思、处处有文化的书香校园。

梅子涵先生说，作家史蒂文森写过一首诗，叫《点灯的人》。诗中有个点灯的人，叫李利。那个李利，在每天太阳落下后，就扛着梯子走来，把街灯点亮，于是，那些坐着喝茶的人，就又看见了柔和的光。作为教师，我们愿意像他说的那样，做一个点灯的人——把一本本有趣、耐人寻味的书，带到孩子们的面前，让他们兴致勃勃地阅读，蒙蒙间，我们也点亮了那盏让人长大、让人优秀的灯！

【参考文献】

1.《打造儿童阅读环境》  艾登·钱伯斯（著）  许慧贞（译）    五洲出版社

2.《说来听听》  艾登·钱伯斯（著）  许慧贞（译）    五洲出版社