依托网络学习空间平台，用教育技术变革传统手工课堂“教与学”方式，一直是我近年来教育教学研究的方向。

从2013年开始我尝试利用微课去改进传统手工课堂示范教学难点问题；到2016年利用空间作为课程实施基地；再到2019年利用同步课程实施选择性课程与精准化教学。在每一步的实施过程中都我都深刻的体会到信息化教学的重要性和有效性。以下是我同步课程的实践感受，与伙伴们共享。

2019年之江汇推出同步课程，我有意识的把手工课程作为幼儿园全园式的可供全体幼儿、家长选择的同步课程进行开发。在课程推出前，我自己也有一番思量。1.同步课程开设的意义在哪里？2.既然是网络同步课程，必然需要家长的支持和认同，这项工作如何做？3.怎样让网络课程与幼儿园实际的课程相结合，让课程开展的更实效？4.最重要的一点如何让孩子愿意参与、喜欢这个课程？带着问题，我开始以下几方面的实践。

一、同步课程的实施与探索

1.准备：选择课题，汇编教材、拍摄视频

前期对已开发的各项手工课程从材料、难易度、孩子的兴趣等多方面进行了评估，选择《纸浆画亲子课程》作为本次同步课程开发的选题，原因是2019年之江汇省级寒假公益课堂中，这门课程在全省推出，学习人次上千人，点击率5000多次，从不同地区、不同年龄孩子完成的学习情况看，这门课程的难度不大，且材料可以利用废旧报纸、餐巾纸等原材料进行自行加工，学员一次性准备材料后，后期就可以放心大胆学习，学会基础的技法后，学生可以自行创意的空间也比较大。不同年龄可以选择不同的表现方式进行制作和绘画。

例如：小班我们建议孩子用手指进行创作，这样对孩子手部的小肌肉群要求就小些，让孩子更大胆，不受工具的约束。中大班可以选择用镊子和竹棒等小工具的使用，表现更为细腻的版面绘画等，挑战更高的难度。

在思考《纸浆画亲子课程》的开设意义时，我把课程的意义和培养目标定位在：兴趣启蒙 、能力培养、性格养成 、亲子互动上。艺术课的学习意义不在让孩子都成为艺术家，而在开发孩子的想象力和创造力，提高毅力和解难能力，培养孩子的专注力，学会延时满足，因为艺术不是一蹴而就的，必须坚持不懈才能有所收获。 

2.线上：同步招生、网络开课、导学检测

课程开设一个星期，参与报名的学生不多，如何激发孩子和家长参与的热情，除了必要的宣传鼓动，她也采用了网络营销的手段，即报名完成第一课时小任务的学员送课程材料包一份。一则解决一下因材料不足导致课程学习问题，二则希望通过这种方式先期引起孩子学习的动机。小一班班级特色定位纸浆画特色得到了家长的认可，家委会统一购买工具材料，网络课程与幼儿园班级特色课程结合后，参与课程报名的人数就明显增多。

招好学员，同步课程正式按授课计划进行，为学员们设计合理的课前导学是非常有必要的。在班级课程讨论群中她也会根据孩子学习情况提醒家长注意如何有效指导。 

3.线下：分析情况、补救上课、拍摄课例

课程开设将近两个星期后，从小任务反映的情况下，还是有不少问题，线上课程有它的优势和不足。优势就不说了。不足主要表现在孩子小任务提交了，老师评价了，但问题出来了，口头式的评价问题出现的原因不如让孩子在线下实际操作中引导她们发现，让他们理解问题产生的原因来的更直观具体，虽然爸爸妈妈在引导孩子学习，但毕竟专业的人做专业的事，我们也发现部分家长自己没仔细看微课视频导致错误指导的情况也有。  综合以上问题，她开始开展以线上网络亲子学习，线下补救式进行同步课程的混合式教学。实施一节课后，发现线下课程的开设，更加激励了孩子线上学习的热情，有家长反映孩子天天一回家就吵着要做纸浆画。这说明我们课程开设是有意义的。    

另外线下课程受幼儿园常规课程的安排限制，可用于孩子探究实践操作的时间不够充裕，"线上难点线下克，线下时间线上补"的混合式的学习方法，相辅相成，事半功倍的开展。这也是她们目前推进同步手工课程开展的较好方式。

《纸浆画的准备》这节课例就是在这样的教学理念代理下设计的，设计背景是前期孩子们已在家里做过纸浆，从他们提交上来的小任务情况看，问题很多，所以这节课教学目标是集中解决孩子们学习中共性及个性的难点问题，通过"选择最困难的一步"了解每个孩子制作中的难点是什么，学伴一起帮助解决问题。"找有几处错误"用的是家长拍上来的视频，这些错误是比较集中体现在孩子的操作中的，所以用找几处错误的方法，提醒孩子不要发生类似错误。实践操作是展示重难点突破后，孩子的学习成果，以及小组合作后，孩子们获得的成就感和集体荣誉感。  

依托教学助手课前导学评价孩子任务，用智慧教室软件结合平板、反馈器等精准教学工具反映每个孩子的学习情况，同伴互相帮助解决问题，在多元互动的评价中提高自己的手工水平。同时也可以把课例向网络推广，给网络学员学习使用。

二、同步课程应用成效评价

1.对手工课程有效性的评价

手工同步课堂教学模式让我们看到了更科学更合理的手工课程的推进方式，课前导学的应用，把孩子课前主动学习的参与性提高了不止一倍。从找材料开始孩子就是课程的主体，家长也不再纠结自己孩子的手工作品是否优秀，因为手工课程更重视孩子学习的过程而非成果。同时同步课程体系化课程建设和实施方式，让家长和孩子前期可充分准备材料，可视化的教学视频资源便于孩子主动学习，家长有效指导。在时间上孩子学习的时间很充裕，家长也能合理安排时间和孩子共同学习。有的家长还把每天学习的成果用视频拍一下，一天一点的上传，呈现孩子一段时间的学习成效，非常有价值。 

2.对幼儿手工能力发展的评价

一直以为纸浆画技法，手部小肌肉要求精细，不适合小班宝宝学习，但从亲子同步课程开设的情况看，大大出乎我的意料，小班的宝宝们很喜欢这种绘画方式，手部小肌肉力量虽然不够，但已能练习使用小镊子夹东西，而且专注时间长。一起来看看他们认真学习的样子吧。也许作品不够完美，但孩子的专注力和兴趣正在培养，这才是养成一辈子受益的好的学习习惯的养成方式。 

3.对幼儿综合能力发展的评价

在幼儿提交的小任务中，我发现一个现象，就是幼儿喜欢模仿老师微课视频中的讲解解说，为自己的视频配语音介绍，孩子们尤其是大班的孩子他们很喜欢用边做边解说的方式来说明自己手工制作的过程，语言符合逻辑、条理清楚，俨然都有小讲师的风范，我经常把孩子们解说自己作品的视频用于作为手工课堂的导入环节，孩子们对小老师们的讲解非常感兴趣，在往后自己的作品中就会无师自通的做作品创作说明，语言等综合能力表现无疑。孩子的胆量也在训练中变得越来越自信。"老师们、小朋友们好，我是某某班某某某"成了孩子小任务的标配解说。 

4.对家长教学理念转化的重新评价

让家长看得见学校的教育、让家长参与幼儿园课程的建设和实施，一直是我坚持家园关系和谐开展的信念。只要我们的课程设计合理、合情、能促进孩子多方面能力的发展，家长就会不惜一切力量予以支持，去除一些不合理的课程设计、不合情的材料准备、不合乎幼儿发展的作业要求，又何尝家长不支持我们的课程，把课程做细致做深透做圆满，家长势必会站在更高的角度看幼儿园的课程发展，从思想和行动上予以支持。