——读《赢在校园》有感

    说实话，拿到这本书，这个书名让我感到有点不舒服。“赢”，让我想到了“胜者王，败者寇”，想到了“不要输在起跑线上”……不知何时，教育这“百年树人”的慢活儿，变得“急功近利”，变得“只争第一”，挤入这熙熙攘攘的竞争队伍里，不免汗涔涔而心惴惴了。

静下心来翻看，看到作者对赢的注解：“在此提出的‘赢’并非与‘输赢’的‘输’相对，而是对‘赢’进行教师职业的专门解读。笔者把“赢”字拆分成“亡”、“口”、“月”、“贝”、“凡”来诠释。“亡”指职业的危机意识和归零的勇气；“口”指口才、沟通与口碑；“月”代表时间的积累，岁月的淘洗，代表着效率；“贝”是教师为自己加分的筹码，也是教师本身所具备的核心竞争力；“凡”则是一颗平常心。如此拆分，如此解释，有点意思，也使得我把本书静看下去。笔者从“个人公信力”、“形象展示力”、“专业研究力、学识拓展力”、“思维能力”与“设计能力”等展开，阐述了教师的核心能力。作为一个有着22年教龄的教师，自我感觉在从教路上越走越从容，身为人师，“赢”什么，我也有我自己的一点想法。

一、以爱打底，淡定从容，赢“修养”

都说学做事要先做人，越来越多的有识家长也希望孩子在成才之前先“成人”，作为塑造人的我们，当然先要修养自己。自己先成人，成一个“有爱、宽容、真诚”的人。

自己刚工作的一件事情至今印在心里。那时，十九岁的我是一年级小豆包的老师，老教师教导我们的“不要让学生爬到你头上来”让我谨记“师道尊严”。

记得一次进教室，看到黑板上淌着水，便厉声责问是哪个淘气包干的，结果小家伙们都摇头否认，这让年轻气盛的我接受不了，难道黑板还自己淌水，肯定有一个撒谎的，再三引诱“威吓”无果之后，只好罚全体小朋友站立，那些清澈的小眼睛里充满了惧怕，才让我稍稍有点“得意”。但回到家，老妈的话让我幡然醒悟：老妈说，你的教室是一层，近来天气返潮，黑板是会自己淌水的，你看，我们家墙上不是有那么多水？

心里五味杂陈，愚昧如自己，却偏偏不肯相信那天真的孩童。

慢慢地，我告诉自己，遇事多冷静，多思考，多为孩子想一想，多给孩子表白的机会，多听听他们真实的声音。

静能生慧。是的，现在的我，面对调皮的孩子，面对不解的家长，面对突发的事件，不会暴跳如雷，不会妄下结论，把心静下来，站在对方的立场，一点点梳理。也奇怪，现在，我几乎很少碰到所谓的难缠的孩子和家长，几乎没有我认为难解决的事情。

你淡定了，你修养了，在教育这方天地上，你更从容了。

二、专业引领，博览群书，赢“才识”

书的作者在教师核心能力上枚举了很多力，都很有针对性。而我认为，提升自我最好的方法无疑是阅读。

读杜威、苏霍姆林斯基等教育家专业的教育书籍，让你的教育思想有一片深深的土壤；读李镇西、孙云晓等的教育述事，让你的教育活动呼吸灵动的空气；读三毛，让你有浪漫的生活情趣，读龙应台，让你有强烈的社会责任感；读历史，让你厚重，让你明览；读文学，让你细腻，让你多情；读百科，让你广博，让你高远……

教学《小苗和大树的对话》时，因我读了季老的两本散文，对季老有所了解，他笔下的虎子和猫咪，他在朗润园种下的季荷，我声情并茂地讲述，让孩子们拉近了和这位国学大师的距离，他们听得津津有味，甚至有孩子第二天就买来了《季羡林散文》。可是，教学《草船借箭》时，因我对三国了解的肤浅，只能就课论课，甚至面对部分男生提出的问题只能反踢皮球，我略显狼狈，草草收场。想起《赢在校园》里一个案例所写，一个33岁教龄的历史老师上了一堂观摩课。课上得很成功，听课的老师们都忘了记笔记，听得入了迷。课后，人们问那位历史老师，“你花了多少时间来准备这堂课？”历史教师回答：“对这堂课我准备了整个一生，可以说，对每堂课我都用一生来准备。但直接对这个课题的准备，则花了十五分钟。

正是如此，这准备就是终生与书籍为友，终生在学习中度过。阅读，让你在课堂上运用自如，让你本身就是鲜活的课程，让孩子为你着迷。

三、用心教育，潜心教学，赢“孩子”。

我认为，一个老师，最终，要赢在孩子上。

要赢得孩子的心。站在孩子的角度想问题，理解孩子，尊重孩子，上课时深深地吸引孩子，这是你要努力的。

赢得孩子的心，要求是全部孩子的心。班里有聪明乖巧的孩子，你自会喜欢，他们也自会爱老师，会好好学习，可班里一定有“不尽人意”的孩子，学习拖拉，思维迟钝，甚至被同学排为“异类”。怎样去赢得他们的心？以心换心，并且是用艺术的方法。

小胖，以前教过一个较“特殊”的孩子，作业懒得做，上课坐不住，内心比较孤独。和他做朋友，给他找学习伙伴，放大他的优点，方法没有什么新意，但关键是坚持，坚持对他的好，坚持对他的“盯”，坚持使个赶上了大部队。毕业时，小胖拿着毕业留言簿第一个找我签名，每次在语文课上，他从不自卑，他知道，他也是老师喜欢的一个。

还要赢得孩子的长足进步。是的，你的孩子进步了，有潜力，才是你真正的赢。新接收一个班级，孩子们胆子普遍比较小，朗读时声音轻不自信，甚至不少孩子“金口难开”，很多成绩不错的孩子亦如此。或许有的老师会认为孩子们能做对作业，拿个高分这是最主要的，因此不愿意花更多的时间放在效果不明显的朗读上而宁愿让他们多做几道题。可是，孩子们的自信呢？他们的交流能力沟通能力呢？他们的落落大方呢？这才是他们将来终身受用的素养。因此，我绞尽脑汁让他们开口，并是自信地大胆地开口：早自修朗读响亮的获老师的“赏识拍肩”；课堂上不时来个“朗读接龙”或“朗读擂台”；课前轮流进行“新闻发布会”；更是大张旗鼓地进行“班级好声音”活动，从“海选”人人参与到“十五进十”、“十进五”，选的不是唱歌好的，就是朗读优的。慢慢的，孩子们更自信了，愿意读，读得声情并茂的多起来了。笔者始终认为，做个“爱折腾”的老师，是孩子们喜爱的老师，辩论赛、漂流日记、听写大会……孩子们参与了，实践了，他们的综合素质才能更快地提高。

赢在校园，赢什么，身为人师，赢什么，怎么赢，或许各有各的诠释，也各有各的体会。于我，就是想说：赢你自己！赢在孩子！让我们的生命和孩子的生命一起，成长，收获，丰盈！