为有效落实“双减”要求，聚焦减轻学生负担，积极探索技术支持下校本作业管理体系建构与学教方式变革。 12月2日，在绍兴市柯桥区华舍小学开展了“2022年柯桥区数据驱动教改第八次专项活动”，活动以线上直播的形式开展。各小学教技中心主任、教科室主任、区“数据驱动教改”试点小学分管校长共聚线上参与了本次活动。

上午，齐贤中心小学韩水金副校长就优学派平板支撑下开展古诗文教学活动进行经验交流。古诗文的教学活动在优学派的技术支持下变得更为有趣、高质，寓教于乐，极大地激发了学生学习古诗文的兴趣。

秋瑾小学毛军明副校长就“精准教学，从一支笔开始”进行经验交流。点阵笔技术在不改变师生纸笔作答习惯的前提下，通过“点阵技术+AI人工智能+大数据分析”等前沿科技，为学校提供大数据驱动下因材施教的整体解决方案。

平水镇中心小学张建英老师就“项目化学习助力品质课堂教学更精准”进行经验交流。学科项目化学习要正确处理好三对关系：输出性学习与输入性学习的关系；听中学与做中学的关系；项目任务与学科核心知识的关系。

华舍小学顾筱筱老师执教《巧求周长》一课。课堂中，顾老师借助智慧点阵笔进行课堂教学，对于学生的作业情况进行精准分析，有针对性地解决学生的作业问题，引导学生高效、快速学习。

秋瑾小学曹晨瑶老师执教《条形统计图》一课。课堂中，曹老师将条形统计图的学习与智慧点阵笔完美结合，在课堂中运用在线生成对学生的学情精准反馈，有效地了解学生的掌握情况。

浙光小学王晒军老师执教《观察物体二》一课。在王老师生动有趣的课堂中，学生学习热情高涨，课中的技术应用更是成为了课堂的点睛之笔。课堂中结合教育技术，将课堂学生作品及时反馈上传，引导学生直观、形象地观察，有效促进孩子的课堂学习。

课后，华舍小学马建平老师，鉴湖小学徐立峰老师就三节课进行了点评。两位老师认为：顾老师的课堂借助了简单的长方形素材进行剪、拼，引导学生进行思辨与改进。曹老师的课堂注重统计图的产生过程，及时运用技术反馈进行针对性教学，激发学生学习兴趣。王老师的课堂运用教育技术，将抽象的图形观察变为直观、形象、可视的学习过程，关注课堂起点使得课堂真实有效。

下午，华舍小学胡君老师执教《风娃娃》一课。胡老师带领二（11）班的孩子通过课前导学分析学情，了解学生学习的起点，借助图片、视频等方式引导学生联系生活实际进行理解，在自主探究的过程中理解重点字词，运用hiteach答题器进行即问即答、智慧挑人，根据数据分析学情，了解学生课堂知识掌握情况。并结合学生讲故事缺少条例，不够具体的问题，通过学习任务逐步推进，引导学生自主梳理发现表达顺序，尝试讲好故事。

杨汛桥紫薇小学包春兰老师执教《我要的是葫芦》一课。包老师带领二（2）班的学生，通过引导学生梳理葫芦的生长过程，运用“联系生活实际，体会课文讲述的道理”的阅读方法，通过互动课堂展示和评讲学生作业，在不断探究的过程中，让学生感知事物发展要从整体考虑，只抓局部必将失败，从而促进学生对本课寓意的理解。写字教学中，包老师及时反馈学生的书写，让学生在比较的过程中不断进步。

华舍小学李海英老师执教《只有一个地球》一课。李老师根据课前导学单分析学生学情，基于学情展开课堂教学，课中，结合课前导学单串联整个课堂，借助教育技术运用拍照上传学生作业，观看视频资源等方式，逐步推进课堂教学，注重引导学生对文中关键语句理解和表达，在课堂中不断引导学生自主探究。

齐贤中心小学余佳佳老师执教《诗“话”送别》一课。在课前，运用教育技术对学生的送别诗积累进行了调查和检测，课中余老师通过“点石成金”、“快意诗画”、“别情悠悠”等一系列学习任务的推进，逐步激发学生对古诗学习的兴趣，梳理、理解送别诗的典型意象，并尝试运用到实用性的表达中，从而感受送别诗表达的含蓄委婉。

课后，轻二小朱娅娜老师，漓渚镇中心小学徐丽萍老师对4位上课老师进行了点评。两位老师认为：胡老师的课做到了课堂人人参与，抢答器人人使用，课堂作业人人做，利用教育技术对学期进行及时反馈。包老师的课从设计的关键性问题出发，适时运用技术反馈学情，有助于培养学生的语文思维能力。李老师的课借助一张导学单的巧妙使用，高效学习生字词，将本课难点逐个击破。余老师的课通过课前调查，了解学生学情，使得接下来的课堂开展有的放矢。

最后，柯桥区教师发展中心张幼琴副主任对本次活动做了小结。张主任认为，技术是教学的辅助手段，但技术并非面面俱到，用到必要处效果最佳。

本次专题研讨活动，尝试通过课堂教学和教育技术的融合运用探索，引发深度思考，创设高效课堂，提升学生综合素养。为“双减”背景下减负不减质要求的落实开辟了一条新通道。