为切实加强我校教师学科教学专业水平，加快导学案课堂的实践推进和提质增效，提高学校的办学水平和知名度。9月初，由校长室牵头，教科室组织推动，各教研组积极配合下，至10月中旬，学校组建完成了一支奋发向上、技术过硬、敢于创新的课堂实践核心团队。他们在各自学科领域刻苦专研，面对棘手的教学难题，相互探讨、不断攻克、不断尝试，打造出了具有越崎特色的高效课堂，他们统称为“破冰”行动小组。目前活动开展，如火如荼。

一、 “破冰”缘起

在学科教学中，经常会遇到很多“尖冰”，这些“冰”往往会阻碍教学的进一步深入和核心素养的进一步提升，亟需我们去创新、去实践、去破解。

学校以教研组为单位组建实践小组，每个实践小队设置领军人物1名，团队成员2名，共3人组成，每个教研组申报一个实践小组，其中语、数、英可以允许申报两个实践小组。先锋组起示范带头作用，是课堂“破冰”行动中的先锋力量。经过自主报名，教研组推荐，破冰小组正式成立，并确定了各自的破冰主题， 

每个小组，结合自身学科特点，围绕主题，撰写了一学年的规划方案，理论学习与课堂实践相结合。10月底，先锋组率先吹响了“破冰”的号角，活动陆续展开。

二、考察学习

为更好的学习先进的导学案课堂推进与实践， 10月19日至10月21日，越崎中学破冰组及相关骨干教师分两批赴嘉兴一中考察学习。学生自主探究、独立思考、动手实践、合作学习的课堂模式，给大家留下了深刻的印象。此行增长了见识，开拓了视野，为我校的教学实践提供了思路和想法。

另外， 10月22 日，我校孙昌洋老师代表越崎中学参加了在嘉兴海盐举办的第四届全国高中学历案联盟峰会暨长三角一体化课程改革高峰论坛，会上嘉兴一中卢明校长和崔允漷教授的发言，体现了高层次专家深入教学研究的独到见解，令人收益匪浅。

三、“破冰”之行

活动一：为实时推进导学案课堂“破冰”行动，10月26日上午，陈月华老师在国学馆开设了一堂《着意绘景，闲笔抒情——<古都的秋>和<荷塘月色>的景与情》的示范课，通过比较阅读的方式彰显了越崎特色，展现了越中教师的风采。

 

活动二： 围绕我校提出的“聚焦核心素养、提高全面质量”会议精神，为了融入变式教学的破冰内容，结合精品课主题，数学组选择了人教A版数学第一册中的《指数函数》这一节课中的两个课时，由张涨老师主讲，陈英老师负责录制。

变式教学的破冰之旅，在教学设计中得到了充分的体现。课堂引入的变式循环到习题教学的变式应用，都能通过视频课向学生展现变式教学的高效性和持续性，体现了数学的核心素养，同时也提高了教师的教学能力和命题能力。另一方面，变式也体现在了课堂内容展现上，通过视频课的方式，向所有学生开放。

活动三：为引领学生进入工艺技术的殿堂，破除“工艺复杂神秘的面纱”。10月29日下午，通用技术组开展了“项目：螺杆与螺母的加工制造”实训活动。在手工实训教学过程中，在谢佳裕老师的指导下，学生们亲身体验了手工工艺的操作，实现了从课本走向实践的过程；转变课本知识为生活知识；从根本上激发了学生的学习兴趣，提高了学生的动手积极性，培养学生的自主学习能力，锻炼了学生的实际操作能力。

活动四：历史学科破冰组的徐月老师课堂以透过社会现象探讨其背后的历史原因为主题，通过列举五个社会现象，逐步展开叙述辽宋夏金元时期的农业、手工业、商业、经济重心南移和社会观念的变迁。每个部分中都设计了环环相扣的问题，从具体表现到深层逻辑，有目标，有层次的逐步引领学生共同探讨，得出结论。

学案设计结构清晰，运用多元史料体现历史学科特色，安排多样形式知识点梳理体系，问题设计有梯度有层次，由浅入深，适用不同层次学生的客观情况。整堂课师生和谐有序互动，知识内容落实到位，学科基本素养的培养有明确方向和到位的实行体现。

活动五：为了克服学生认知上的障碍，认清数学的本质根源，真正提升数学核心素养能力，越崎中学数学“破冰”小组孙昌洋老师于11月2日下午，在学校支部活动室面向全校数学老师开设了一堂“动态背景下的可视化教学初探”学科讲座，得到了在场老师的一致好评。

孙老师向在场老师介绍了目前非常流行的动态数学软件GeoGebra的认识、认知的过程，以及自己一年多来的研究和课堂实践情况，例举了高中数学教学中的疑难问题，如动态含参函数的分析、平面向量压轴题破解、动态立体几何、解析几何中的认知障碍以及各种综合卷中压轴题型的分析，为高中数学的教学方向指出了又一途径。会上，很多老师对这一软件都有了很大的学习兴趣，询问了如何学习、上手的问题，孙老师都一一作了解答。

活动六：11月3日，越崎中学《学习任务群背景下古代诗歌课堂教学新探》课题组负责人凌青老师在国学馆开设了一堂《盛唐之音的回响——<梦游天姥吟留别><登高>联读》的破冰示范课。

凌青老师精心设计导学案，任务和活动的设置充分体现新课标强调的综合性、实践性的特点，以自主、合作、探究性学习为主要学习方式。从诗人的探索到诗歌文本的解读，及至专题阅读的拓展，学生始终占据主体地位。这种学习方式，激发了学生学习的兴趣和热情，破除了学生与古诗词情感的隔膜。

各种“破冰”活动还在持续展开，报道陆续进行中……

 “破冰”行动，我们在路上……