——评秋瑾小学江雪琴老师《蝴蝶的家》智慧课堂

 

◆ 柯桥区秋瑾小学  俞东江

 

江雪琴老师在“天天智慧课堂”执教的《蝴蝶的家》是部编版小学语文四上年级第二单元的课文。这一单元的教学目标是“学会提问”。

“提问”，似乎人人都会，从小就会提问。但阅读课中的提问就没这么简单了。学生读完一篇课文，的确能提出不少问题。可仔细辨别，会发现这些问题大多是围绕课文（故事）内容提出的问题，有的问题根本不算问题，因为课文中有直接的明显的答案；有的问题毫无边际，根本不是这节语文课要解决的问题；有的问题只是些“鸡毛蒜皮”的小问题，没多少价值。

在众多的问题中，还要学会给问题分类，这也是个“难题”。我们阅读文章一般都是思考三类问题：写了什么（内容）、怎么写的（写法）、为什么写？（中心、意图、情感等）。哪些问题属于内容，哪些问题属于写法，哪些问题属于情感？对四年级的小孩子来说，也不是一下能讲清楚的。

问题分好类了，还得精选问题。一节课不可能解决一堆问题。哪些问题有价值，哪些问题值得思考，哪些问题能牵一发动全身，这些对大人来说都有难度，更何况是小学生。

有难度怎么办？就要化解难度。给学生提供提问题的方法，给学生提供一些内容外的问题，给学生提供分类的类别。这些环节，教师心里要“有数”，在这些环节当中，教师语速要慢，要有耐心，要讲到点子上。“蜻蜓点水”，学生就没印象，听课的老师也会觉得“不实际”“不真实”“不自然”。

因此，江老师的课设计了四个板块：①围绕题目提问；②围绕词语提问；③围绕课文提问；④解决一个问题。一是给学生提供提问题的思路和方法，但这仅限于“内容”类的提问；二是在第三个板块中，给学生提供“写法”“感受”类的问题，让学生尝试着分类，打开学生提问的思路和视野；三是在第四个板块中重点解决精选出的一个问题，重点通过两个自然的阅读解决这一个问题。问题解决后，快下课了，不要忘记再问问学生还有问题要问吗？看看学生的问题质量有没有提升，有没有除内容外的问题产生。既是检查学生能不能提出新问题，也是希望学生能否提出“内容”之外的问题。

纵观整堂课，始终围绕着“问题”在展开。倘若每堂课学生都能“带着问题进课堂（进课文），带着问题出课堂”，那我们的教学效率就会大大提高，对学生来说，每堂课都是“新”的，每堂课都在“探索”。倘若学生都学会了提问，提出的问题有各种类别，能分辨出有价值的问题，那学生的“自学”能力一定是很强大的。

引导学生提问，当然是需要鼓励的。教师要鼓励敢于发问，不怕问题多，就怕没问题。对提问多的孩子，要鼓励他提出“有思考价值”的问题；对提问少，不提问的孩子，要鼓励他专心阅读、动脑思考；对有价值的问题，要显示出来、展示出来，告诉学生什么才是有价值的问题。当然，这都不是一节语文课就能解决的，也不是学了一个单元就能解决的，需要教师长期地研究与实践。

说到信息技术的应用，江雪琴的这堂课可谓“恰到好处”。不追求次数多、花样多，而追求恰到好处地应用。例如指名读词语，江老师采用了“抢答器”和“随机挑人”（各一次）。学生做作业本第一题，采用“计时器”，给学生30秒，当学生完成作业后，自己用平板拍照上传，教师及时反馈。给问题分类时，教师直接在白板上写序号。后面还使用了“弹幕”功能。对语文课来讲，技术的应用是其次，不能喧宾夺主，技术永远是教学的辅助。恰到好处地应用信息技术，能使课堂锦上添花！