“用”起来，才不觉得难

——俞海燕《梦想的力量》点评

 

◆秋瑾小学赵家坂校区 俞东江

 

刚才听了俞海燕老师执教的《梦想的力量》，令人鼓舞，令人振奋。

俞海燕老师是秋瑾小学的大队辅导员，少先队工作事务繁杂，她每天都很忙碌。这次天天智慧课堂的录播课，是她主动要求的。这种精神值得许多年轻老师学习。

为了上好这堂课，特别是信息技术的运用，俞海燕老师多方请教，反复操练，课堂上的信息技术已经运用得十分娴熟，几乎找不到“失手”“失误”的地方。说到底，信息技术在于运用，不去用它，光是嘴上说说，等于空话。只有用起来，才会觉得“不难”“不复杂”，而且好用，用了有效果。经常使用，不断操练，信息技术才能在日常的教学中普及开来，每个老师都用起来了，信息技术也就没有那么神秘，没有那么困难了，说闲话的人也就少了。

回顾俞海燕老师的这节课，可以说，每个环节都有信息技术的运用。如说说自己的梦想，让孩子们直接把自己的梦想写在平板上，通过“弹幕”达到共享；读了课题想知道什么，用上了“抢答器”，这个玩意孩子们喜欢，最先抢答的孩子就像获得了冠军；读词语也用了“抢答器”，还用上了“聚光灯”；学生填写阅读卡时，老师开启了“倒计时”，填写完阅读卡后，老师让孩子们拍下自己的阅读卡，然后上传，一方面可以了解全班孩子的填写情况，另一方面也便于孩子们比较与交流；在写话练习中，老师没有让孩子们写在课本上或作业纸上，而是直接写在平板上，然后“弹幕”，这对孩子们来说，也是一次挑战。

回到语文课本身，整堂课也有“听说读写”的训练，比如说说自己如何实现自己的梦想，读读瑞恩为了梦想努力行动的句子，从不同的角色写写对不同人物的话语。这些都体现了语文课的“本色”。

但总体上，这节课语文的“味道”还是有所欠缺。这也是当前不少语文老师的“通病”，只关注课文“写什么”，热衷于课文人物的思想、精神、品质的挖掘，而忽视了课文“怎么写”，淡化了课文的语言文字。比如《梦想的力量》这节课，老师关注的是“谁的什么梦想”“这个梦想是如何实现的”“梦想的力量究竟有多大”，关注的是课文人物的同情心、爱心、善良的心、执着的心，以及勤奋、超强的行动力。这些内容关注得多了，语文课就容易偏向“品德课”“德育课”“人文课”。因此，语文老师一定要在“学语习文”上下功夫，让学生在语文课里积累语言、感悟语言、运用语言。

另外，信息技术运用环境下的语文课还得注意信息技术与语文“恰到好处”的结合或融合，不能因为要用上某种信息技术功能而淡化了语文的学习过程，省略了课堂的现场生成。比如今天的写话练习环节，我发现学生写的话语都很短，都只有一句话，都是不需要深度思考写出来的话语，难道仅仅是为了用上平板、弹幕这个功能？所以，这个环节有必要给孩子们多一点的写作时间，写个两三行、三四行，用上感叹号、问号、省略号等标点。弹幕后，教师不要急于念孩子们写的话语，要让学生自己来念，问问学生，你现在是什么身份，你要对谁说，交流后适当地进行点评。这样，写话练习就有了“过程”，有了思维深度，有了训练的价值。

天天智慧课堂给老师们提供了课堂教学信息技术运用的平台，许多老师通过这个平台学到了信息技术的本领。但我也希望，我们在关注信息技术运用的同时，还得关注学科特点、学科本体，真正提高学科教师的“专业”水平和能力。

 

                            （2019年6月5日星期三）