——转化问题学生教育案例

平水镇中心小学  沈晶晶

案例：开在荆棘丛中的花朵

敲诈勒索同学，抽烟，喝酒，还打奶奶，并且屡教不改。新学期接手了这样一个学生。而记得当年我教他一年级时，他还是个身子瘦弱，皮肤黝黑，头发枯黄，拥有如小鹿般的、惶恐、无助、自卑、怯弱的眼睛。再次见到他，眼睛里多了很多复杂的东西，有自傲、有不驯、有不屑、有憎恨。那时，他虽没上过幼儿园但学习很努力，字写得端正漂亮，上课认真专心，从他的眼中看到他对知识的渴求。因此，即使他没什么知识基础，也总能考个七、八十分。可如今，语文不及格，数学不及格，英语不及格，科学也不及格……

他和弟弟从小由年迈的奶奶抚养，父亲外出云南打工，常年在外，偶尔寄点微薄的生活费回家。父母离异，母亲外地人，情况不详。他没读过幼儿园，因此对一年级的知识，学习有很大难度。我经常温和地帮他补课，时不时给他水果、糕点等吃的和穿的，每次都能从他的眼中看到他对物质的渴望，他也总是毫不犹豫地收下。

面对他巨大的变化，我心里也没有底，但有了计划，并积极行动。首先与家长保持密切联系，互相通气，有情况及时交流反馈，形成一致的教育方式。联系时我不断地鼓励家长采取积极态度，正视事情的存在，更正视孩子的问题存在，配合学校努力改善学生的现状。同时，我积极利用班集体的力量努力使其性格改变。教育其他学生要与他建立良好的人际关系，不要把他当敌人来防。作为班主任，我也有责任帮助他重新树立信心，在教育他的方法上准备好两套措施：一冷一热，看具体的成效。在班级活动中，多让他参与，多让他获得成功的喜悦，帮他树立信心。

还记得学生报到注册第一天，我将他请到办公室，和蔼地问他：“吃过早饭了么？”他由原来高昂的头低了下来，我将原本作为我早餐的一袋饼干拿给他：“给，饿着肚子怎么行？别跟沈老师客气，我们是老朋友了！”他原本拒绝推托的手收了回来，拿住了我递给他的饼干，表情也放松了下来。我又说：“我还记得，你以前一年级的时候，上课很认真，字也写得很好。有一天傍晚，我看到那么瘦小的你在帮奶奶拿柴火回家，太不简单了。那一幕真的让我很感动，真让我记忆犹新啊！”这时，我分明看到他的眼神和表情柔和了起来。我又说“之前，我听到了一些关于你的不好的传说，不管那些是真是假，我都不管。好也好，坏也好，都过去了。现在我们要一起生活一年。我相信你还是以前那个真诚、善良、好学的孩子。证明给自己看，也证明给他人看，好么？”他低着头没作声，我们就此结束了这五年后相逢的第一次谈话。

可是好景不长，没过几天，他就以“帮人”的名义打了同学，家长找到了学校。在别的老师的摇头之下，我拉着他到了办公室，关上门，严肃地说“我知道，你不是在打人，而是在帮同学，为了同学不被人欺负，你好心地打了别人，是么？”他不再那么倔强，点了点头。我搭了他肩膀说：“你这样是出于好意，我很了解。”他这时完全放松了，眼睛少了点凶光，少了点愤恨。“可是你想过没？你这样的帮忙，真的帮了那位同学吗？”他显然有点犹豫。“他们本来是在玩的，起了点争执，我们平常不都这样么？往往一会就好了，是不？”他点了下头，似乎眼里少了点倔强的东西，多了点温柔的东西。“你帮别人我很欣赏，只可惜你帮的方法……太激烈了，同学的脖子上都有你的手印了啊！”我顿了一下，他眼睛里又复杂了起来，“他父母、家人看到他脖子上被人掐出印来了，能不心疼么？那掐的劲得多大啊？他那时心里会多恐慌啊？脖子得多疼，多难受啊？你说是吗？”这时，他已经把头低得很低很低。我趁热打铁说：“别的不多说了，我知道你是个懂事的孩子，是个爱帮助别人的孩子。你一定能找到帮助别人的更好的办法，是不是？”他点了点头，我分明看到一颗晶莹的泪落在了地上。

在这一年时间里，他出了不少问题给我，有勒索同学，帮人还债（还了就给自己用了），抽烟，逃课，旷课，顶撞老师，与社会不良分子结友……

这一年里，我不断找他谈心，不断到他家里家访，有时骑车到处找他，有时找学生带口信到他家，叫他来上学，连村边的小店店主也对我说：“我看到他，也经常劝他去上学，跟他说，他的老师常常来找他呢。”平时我还不断给他吃的，穿的，并不断打电话给他远在云南的父亲，汇报他的情况。最后在我的苦心要求下，他父亲在第二学期终于回绍兴了，孤独的小船终于有了他的港湾了。可是问题还是层出不穷，他父亲也压不了他了，他对他父亲说话时也由温顺到不驯了。

所喜的是，他对我很尊敬，虽然经常管不住自己的行为，可他很愿意跟我谈他的事，谈他曾怎么被人欺负，又怎么被他如今的“哥们”相救，自己要想不被人欺负就欺负别人的想法。他还讲了曾在“哥们”那“打工”（不良行为）赚了3000元钱，他又想怎么花这笔钱……

在这问题、劝说、平息，又反复中，度过了一年，两个期末考中，他其他各科都挂红灯，而且还是很红很红的那种，语文却都考了60多分，这让我很感动。

如今，他毕业了，我们经常在车站相遇，他先是用一年级时的表情叫我“沈老师。”我又抓住他肩膀和他谈家常。再后来，他能一脸阳光地叫我，甚至会在我面前一蹦一跳，跟我诉说，他准备去学门手艺，将来做一名理发师，他幸福地讲述着他的未来，还会将棒棒糖拿下认真地和我说话……

如今，每次傍晚下班回家，我走过车站总不忘望一下有没有那头黄发的瘦小身影……

感悟：爱，让荆棘之花别样鲜艳

我始终坚信：孩子都是天使！

问题学生和普通学生一样，他们都有渴望过着普通学习生活的愿望。可惜，很多因素使得他们不得如愿。其一，自身自制力弱。由于年纪还小，分辨是非能力较弱，不能很好地控制自己的思想和行为。其二，也是最重要的，外在因素影响。因为是非能力弱，受到外在因素的影响就会很大。很多问题学生之所以成为问题学生，更多的是家庭原因：父母或其一方不在了；父母离异了；父母长期在外等因素直接影响了孩子心理健康发育和成长，渐渐成为了问题学生。

就其原因，问题学生之所以成为问题学生的主要原因就是体验不到至亲的长期亲近关爱和示范教导，从而心理上得不到满足甚至扭曲形成的一种心理和行为。这种心理和行为不仅影响了孩子的学习生活，更会影响孩子一生的成长。

作为教师，我始终坚持：让爱沐浴孩子心灵深处。

一直，我都是朝着这个信念做的。教师只有真心地关爱孩子，直深入到他们的心灵深处，让他们感受到我们不仅有老师的慈爱，还有亲人的温情，以及朋友的相通。这样，他们才会将“心”交给我们，建立起真正的信任和感情，让我们更好地掌握他们的心理动向和行为趋向，从而更有效地进行引导和教育。

作为问题学生最希望得到老师的信任和尊重。因此，我们不要一味地以其过去的劣迹来判断当前所发生的事，认为他在这件事中该负的责任。即便是他的错，我们也该弄清他有此行为的动机是什么？从他的立场去考虑问题，理解他之所以这样做的原因。只有这样才能够真正地对症下药，从根本上帮助他，更可贵的是得到了他的信任。让他觉得他获得了别人的信任和尊重，找到了可以倾听他内心想法的人，有了倾述的对象。

作为问题学生最缺乏的就是赞扬和鼓励。因此，我们要慷慨地毫不吝啬地给予鼓励。看到他一点点思想或行为的进步，在全班同学面前大肆地鼓励，让他在全班同学面前挺起了胸，抬起了头，树立起了信心。不知不觉中，就达到了引导他往积极、健康的方向发展的目标。

作为问题学生也是最脆弱的。他们的心理防线很低，承受能力很弱，叛逆心理很强，最受不了的就是批评，尤其是全班同学面前的批评。因此，更多的时候，我们可以私下以谈心的方式进行委婉教育，做到动之以情，晓之以理。当然，原则性的东西，也必须严肃地告诉他，这样做的后果是什么，让他知道后果的严重性，让他明白对他的影响和伤害有多大。从他的立场去分析问题的严重性，学生很容易接受，而且还会让他由衷地感受到：老师是为我考虑和着想，都是为了我好。学生对老师的信任会更进一层，对是非观念有了正确认识，思想和行为也有了正确的导向。

教师对问题学生，不仅是师长，也不仅是亲人，更是朋友。教师对问题学生的爱就是阳光，照亮了心房，滋养着心灵，让荆棘之花在阳光下开出别样的美丽。