本周天天智慧课堂共6堂课，涉及历史、语文、数学、美术四大学科。下面将从教师素养、教学过程和技术应用三个方面对课堂教学和教师能力进行详细剖析。

 

一级指标	二级指标	总评	本周亮点
教师素养	课堂仪态的表现力和感染力	总体来讲教师表现力较好，情感饱满，表现沉稳，课堂用语准确流畅，基本功很扎实。                         大部分教师不仅注重学生对知识的理解，也能关注学生相关文化、情感和能力的培养。教学理念符合当代教育的潮流。	课程教学和技术应用亮点：                     中国轻纺城小学老校区教师周晓晓，在教学活动设计上立意新颖，环节衔接紧密，充分体现了教学的及时性和有效性。运用多种技术工具服务教学，有效解决了教学过程中展示难、参与难的问题。                                   本周主要问题：                 教师在小组活动中指令不明确，既希望学生小组讨论，又希望学生发表自己的见解，活动要求设计有所欠缺。往往没有突出小组活动的优势，且使得小组活动流于形式。
	课堂语言的流畅度和逻辑性
	板书设计的合理性和美观性
	内容把握的准确性和完整性
	教学理念的先进性
教学过程	课程结构的严谨性	1.  课程设计新颖且注重细节，各环节之间衔接紧密。能够采用多种课堂组织形式，帮助学生进行知识理解和深入练习。                 2.  教师基本能以学生作为课堂的主体，将课堂知识解决和课堂评价适当交给学生，提高学生学习的主动性。
	组织形式的多样性
	教学活动的合理性
	评价反馈的及时性
	教学目标的达成度
	学生学习的自主性
技术应用	技术操作的流畅性	本周6堂课在技术应用上比较自然流畅，能够选择适当的技术工具服务于教学，较有效地发挥了技术在不同学科教学中的作用。但是课堂技术应用比较单一，有很多环节可以融合技术进行教学。
	技术选择的适合度
	技术应用的有效性
	资源的丰富性和创新性

 

日期：11月26日

学科：历史

平台：天喻

课题：《儒家文化创始人孔子》

教师：钱清中学 顾逸飞

 

教师素养：教师教态自然，语言流畅自然，课堂表现激情饱满，但由于整堂课学生主体性较差，导致课堂呈现上显得教师对课堂的掌控力不够。

教学过程：本堂课将伏尔泰和孔子进行对比学习。教师在课前准备了表单，学生填写并且拍照上传。进过简单的评价后，教师围绕该表单开始了本堂课的内容讲解。但是整堂课教师讲解较多，学生问题解决较少，学生学习的主体性和主动性缺乏。建议教师在可以明确小组合作学习的指令，让学生以小组成果上传，真正实现小组合作学习。另外，在表单填写过程中设定时间限制，以调动学生学习的积极性。

技术应用：整堂课用主要使用了作业上传的功能，改变了以往历史课很多学生参与性不高的问题。建议教师讲解过程中，可以在讲解总结部分采用挑人的形式让学生进行关键词的再次梳理。

 

 

日期：11月27日

学科：语文

平台：希沃

课题：《西江月·夜行黄沙道中》

教师：实验小学

 

教师素养： 教师语气亲和，语言生动，情感饱满，课堂节奏把握很好。

教学过程：课堂伊始，教师设计了一个小问题，由学生抢答，以此引出本堂课的学习内容。接着平板推送整首词，由学生自主学习找出词的上下阙，并进行平板演示。另外设计了多种形式的朗读练习，加深学生对这首词的印象。通过多种课堂练习，帮助学生理解词的内容。最后设计“好一个丰年”的角色扮演活动，学生讨论，进行画面描述。在学生练习过程中，教师能够提醒学生注意书写姿势，帮助学生养成良好的书写习惯。但是，课堂导入不流畅，有些生硬。在要求小组练习时，教师活动设计有误，指令不够明确，导致小组活动变成学生自主活动。

技术应用：本堂课是一堂古诗词鉴赏课，教师采用平板推送和演示，实现了学生的共同参与。采用计时器，督促学生积极思考，快速理解词意。建议教师在“好一个丰年”画面描述这一个环节可以采用弹幕的形式，提高课堂氛围，让课堂结尾更加生动有趣。

 

 

日期：11月28日

学科：语文

平台：天喻

课题：《杞人忧天》

教师：华甫中学 祁灵

 

教师素养：教师教态自然、亲切，教学语言准确，能将学生作为课堂的主体。但是语调较为平和。

教学过程：课堂开始，教师提问学生对“杞人忧天”这个成语的理解，直入主题。学生进行自由朗读，教师随机挑人，以此帮助学生纠正错误读音。围绕“忧”字，教师提出三个问题，同桌之间讨论并运用文章中的句子回答，帮助学生梳理文章的脉络。通过设计用现代汉语进行翻译以及句子补充的活动，帮助学生理解文本内容，并发表自己的见解。整堂课环环相扣，活动设计严谨，有效调动了学生学习的主动性。课堂目标达成度较高。

技术应用：本堂课采用抢答和平台作业的形式，帮助学生参与到课堂活动中来。采用弹幕调动课堂氛围，学生能够自由发表见解。

 

 

日期：11月28日

学科：美术

平台：天喻

课题：《遇见绍兴花雕》

教师：中国轻纺城小学（老校区） 周晓晓

 

教师素养：教师教态自然，语言生动有韵律，课堂节奏把握准确，板书设计美观。

教学过程：教师设计了答题小游戏作为课堂的导入，和学生一起认识绍兴的美景、美食和名人，为接下来花雕的选材做铺垫。通过一段视频让学生认识花雕，并选取有代表性的花雕图案，让学生发表自己的看法。为了进行花雕主图的设计，教师让学生以小组形式进行头脑风暴，并发布弹幕来表明自己的想法。在学生设计之前，教师为学生展示了自己设计花雕的两个小视频供学生观摩。在音乐氛围的烘托下，学生各自设计，并将作品拍照上传，还有一部分同学的作品展示在黑板上。最后通过学生互评和教师评价，对学生的作品进行简单的反馈。但是在弹幕发布的过程中，教师没有对学生上传的想法没有及时关注和点评。且头脑风暴活动时，小组合作和自主学习穿插，没有体现小组合作的形式。

技术应用：初识花雕视频观看后，学生采用抢答的方式进行想法表达，调动了学生学习的积极性。在花雕成品展示时，教师随机挑人，学生讲述最喜欢的一幅花雕，这一过程中，运用聚光灯和放大镜，让全班学生关注重点和细节，方便讲解和欣赏。总体来讲技术应用合理有效，有助于解决教学中的重难点问题。

 

 

日期：11月29日

学科：数学

平台：天喻

课题：《平行四边形的面积》

教师：钱清镇中心小学 王鑫娟

 

教师素养：教师能够以学生为课堂的主体，教态自然，课堂用语准确，板书简洁美观。

教学过程：从生活场景出发，让学生辨别长方形车位和平行四边形车位的面积大小。学生动手操作，进行平行四边形和长方形的转换，并请学生上台讲解。同时教师播放学生练习中的典型转化方法，进行对比，从而尝试引出平行四边形面积的推演公式。通过演示长方形框架的变化引起面积的变化，探讨平行四边形的面积到底是底*邻边还是底*高，从而给出平行四边形的面积公式。设计多道练习题，逐渐加大难度，学生平板作答和抢答，帮助教师了解班级同学的掌握情况。最后进行课堂总结。

技术应用：整堂课采用了弹幕、平板作答和抢答，调动了学生学习的积极性和主动性。整体来讲技术应用恰当，有效解决了教学中难以全面覆盖的问题

 

 

日期：11月30日

学科：语文

平台：天喻

课题：《圆明园的毁灭》

教师：柯桥小学 任妹

 

教师素养：教师教态自然，教学语言生动准确，能够以学生为主体设计教学。

教学过程：观看圆明园纪录片，引出本堂课的主体。有学生歹毒文章中的四字词语，并请学生提问不懂的词语，请其他同学帮忙解答时，充分体现了学生问题解决的自主性和主动性。教师和学生一起进行段落的学习和理解。采用平板作答，上传学生的答案，并有学生进行讲解。整个过程以写促读，充分体现了学生的主体性。课堂氛围活跃。

技术应用：本堂课主要采用了计时器、平板作答和拍照上传的功能，帮助学生积极参与到课堂活动中来。但总体上技术应用比较单一。