柯桥区钱清镇中学  陈荣根

 

【摘 要】学生善“仿”、教师敢“放”是语文教学的一种境界。“仿”，就是教师扶持，学生“学步”；“放”，就是教师放手，学生“走路”。要由“仿”到“放”，而且要大胆地“放”；两者以“放”为主，有机结合，让学生“仿”有收获，教师“放”有收效。

【关键词】“仿”、“放”；自主学习、语文能力

在语文教学中，教师要引导学生善“仿”，让学生在“仿”中活跃思维，获得灵感，培养其模仿力、概括力和变通力；但更重要的是，要做到教师本身敢“放”，让学生在“放”中自主学习，获取智慧，进一步提高其概括力，并激发想象力和创造力，从而提高其语文能力。现具体谈谈自己的一些看法和举措。

 一、学生善“仿”，“仿”作风帆济学海

教育学告诉我们，学生的模仿力是很强的。所以，教师的一手好字，一个好句，一首好诗，或书中的一个妙句，一段妙语，或按提示句概括课文内容等，都可以让他们“仿”，而且要正确引导他们善“仿”。古代的“对课”，其实就是一种“仿”；正是这种起步的“仿”，奠定了古代名人扎实的文学功底，铸就了他们撰联赋诗著文的辉煌。我们应当传承中华民族的优秀文化，汲取古代文化的精华，使之焕发出亮丽的光彩。

然而，“仿”并非一成不变的“照样画葫芦”，而是要在模仿的基础上，有所变通，有所创新。毛泽东主席曾说的，三十六计“不是阴谋，而是阳谋”中的“阳谋”，是“阴谋”的反义“仿词”，是特定语境中赋予特定含义的一个词，非常巧妙。他还“读陆游咏梅词，反其意而用之”写作了一首乐观昂扬的“咏梅词”，可谓一种变通创新的仿作①。

在初中语文教学中，笔者经常引导学生仿写，以激发他们的灵感，增强他们的模仿力和变通力。仿，可以是顺意的，也可以是逆向的。李煜的《虞美人》中“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”之句，我们可以这样仿（不考虑押韵平仄）：“问君能有几多欢？恰似满园春花向阳开。”这就是变通的逆向的仿。而更多的，则可以顺意的、灵活而有所创新的仿。对此，笔者是这样指导学生的：

1、精选课文语句，按其句式仿句

这类仿句练习，不仅能培养学生的模仿力，而且能使学生的语言有所创新而变得清新优美。如：

（1）舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神《春》。仿：活动活动关节，锻炼锻炼身体。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也《醉翁亭记》。仿：朋友之情不在宴，在乎相互帮助也。

（3）骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿《安塞腰鼓》。仿：清泉一样，是悠扬的琴声；黄莺一样，是清脆的歌喉；流萤一样，是轻盈的舞步；彩霞一样，是灵动的水袖；柳丝一样，是柔美的身段。（越剧）

（4）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味《从百草园到三味书屋》。仿：不必说蔚蓝的晴空，黛绿的远山，明澈的溪水，碧嫩的庄稼；也不必说鸟儿在蓝天上飞翔，轻盈的蝴蝶扑扇在花丛中，勤快的燕子啄着春泥悄然从田间直窜向主人家里去了。单是村头那小小的花圃，就有无限趣味。

每当要求学生联系课文进行仿句练习时，他们总是很投入，也仿出了不少佳句妙语。

2、概括课文内容，纵横联系仿句

这类仿句练习，不仅能增强学生的概括力和变通力，而且能使学生的语言简约凝练而变得齐整美观。

如纵向仿句，即概括同一篇课文内容续仿成对偶句：

（1）误会只因少理解，融洽尚需多沟通《羚羊木雕》。

（2）两支结婚花烛点亮坟头，一幕异国情谊演绎悲壮《蜡烛》。

（3）钱钱钱，至亲成陌路；悲悲悲，人心竟自私《我的叔叔于勒》。

再如横向仿句，即概括不同课文内容续仿成对偶句或排比句：

（1）读《山市》，知海市蜃楼；读《童趣》，品物外之趣；读《散步》，懂敬老爱幼。

（2）反思仲永，痛心才华泯然《伤仲永》；阅读木兰，赞赏孝女美德《木兰诗》；观察昆虫，思考社会人生《昆虫记》。

以上两种仿句只是作了一些变通，其实质是一样的。只要稍作点拨，学生就不会搞错。在教学中，我要求学生联系课文续仿，效果不错。另外：

大胆和机智，让恶狼成笑料《狼》；误会和臆断，让乐趣留悔恨《猫》；挫折和打击，让丑鸭变天鹅《丑小鸭》；图利和弃学，让神童变庸人《伤仲永》；听劝和学习，让粗人懂谋略《孙权劝学》。

这种仿句要找出文章故事的因果关系，然后用恰当的词句串编起来。还有：

（1）读《走一步，再走一步》，我懂得了“战胜一个个小困难，终将战胜大困难”的道理；读《白兔和月亮》，我领悟了“拥有巨大的利益，就会勾起无穷的得失之患”的哲理；读《乌龟和老鹰》，我认识了“任何事物都有其规律性，违背规律就会受到惩罚”的真理。

（2）阅读语文开卷有益，积累知识智慧横溢。读书好比旅行，在旅行中，你会看到代父从军的花木兰机智勇敢的威武英姿（《木兰诗》），你会感受古代民间艺人精湛的口技魅力（《口技》），你会听到《黄河颂》那气势磅礴的雄壮旋律（《黄河颂》），你能仰见“两弹”元勋邓稼先的光辉形象（《邓稼先》），你能感悟端木蕻良热爱土地、热爱家乡的豪迈誓言（《土地的誓言》），你能体会探险队员为事业而献身的英雄气概（《伟大的悲剧》）。

以上两种仿句也是大同小异而已，要求学生看清题目把握好。

实践证明，这些引导学生仿句的方法，其最大的优点是，能给学生“仿”的收获，因为它不但使学生熟读理解了课文，而且培养了他们的模仿力、概括力和变通力，增强了他们运用语言的悟性，这悟性就是灵感，也是一种语文能力。

二、教师敢“放”，“放”引航程渡彼岸

教育家叶圣陶先生曾说过：“凡为教，最终目的都在于达到不需要教。”②如果说上述的“仿”是教师扶着学生“学步”，那么，“放”就是教师放手，让学生自己“走路”，即让学生精读课文，巩固知识，拓展视野，努力培养自主学习的习惯，充分发挥其主体作用。这也是新课标所要求的，而且要摆在重要的位置。

笔者认为，语文教学提倡“仿”，但一味的的“仿”是不妥的。我们要在引导学生“仿”的基础上，给他们以自由驰骋的天地，真正提高他们的学识才华。换言之，要由“仿”到“放”。“仿”是一种手段，有其值得肯定的可取之处，而“放”才是目的，更有其毋庸置疑的积极作用。“仿”好比给学海之舟挂风帆，“放”就是引领学生扬帆起航，努力驶向洒满智慧的光辉灿烂的彼岸。由“仿”到“放”， 是符合教学规律和学生的认识规律的，它体现了叶圣陶先生的教育思想，即，教是为了达到不需要教。

我们有些语文老师为了应试而放不开手脚，这是不好的。笔者在此之所以强调“放”，目的就在于呼吁要给学生思考问题的时间和自主学习的空间，激发他们的想象力和创造力，化死板读书为灵活参与、灵活实践、灵活运用。

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”③这里新课标所指的“语文实践”实际上就是指学生学语文的尝试与实践活动。当代著名教育改革家魏书生也曾说过：“培养学生的能力要靠实践。”④因此，教师要敢“放”，要相信学生，“放”给其自主学习和创造实践的机会。

当然“放”并非放羊式的放，而是有计划、有目的、有检查的放。对此，笔者是这样做的：

1、巧撰章回标题，简括文章内容

章回式标题源自我国明代的长篇章回体小说的回目。章回体小说分为若干回，每一回都有向读者揭示主要内容的题目，即“回目”。这些回目多是工整的对句。用章回式标题概括课文内容，概括力强，字数整齐，音韵合拍，对称美观，给人以人耳目一新之感，值得一试。

每当讲课时，笔者总要求学生认真探究课文，自主参与，让他们用章回式标题概括课文故事或重点内容。其实，这是前面对偶句式“仿”的深化，即前面是按示例的续仿，在此说的是无示例的上下句自撰，要求自然高了不少。但因学生已经有了“仿”的铺垫，故只要引导得法，他们就比较容易写好。

如，在一堂语文课上，学生甲说：“老师，我写了一句，您看怎样？丁举人中举耀武扬威，孔乙己潦倒低声下气《孔乙己》。”我当即表扬了他，于是很多学生都积极发言，学生乙说：“恶狼狡猾算计，屠户机智除害《狼》。”学生丙说：“我也写了一句，揭示昆虫习性，谱写生命乐章《昆虫记》。”

对于学生的成功，笔者总是表示认同赞赏，积极鼓励。因此，学生兴趣浓厚积极性高，效果也不错。

2、探究文章启示，撰写读后感悟

“放”给学生探究的时间。魏书生先生曾说过：“请老师讲课的时间省下一半来，让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个实践的机会，使学生的能力得到提高。”⑤为此，笔者总是让他们熟读精读课文，然后交流讨论，发表看法。只要有道理，笔者都加以肯定，加以表扬。如上《孙权劝学》时，一个学生说：“这篇文章告诉我们：我们要像孙权那样，善意提醒周围的人，包括亲朋好友，使他们积极向上。”而另一位学生接着说：“我认为，这篇文章告诉我们的是：吕蒙经过学习，学问谋略大有长进，说明学习的重要性。”还有一位学生说：“我认为还有一层意思，就是有学问的人是令人尊重的，这从鲁肃拜别吕蒙母亲，与吕蒙结友而别可以看出。”这些学生说的都有道理，笔者就表扬鼓励了他们，并让全班学生将类似这种集体智慧的结晶记录下来。

除此以外，笔者还让他们联系自身实际撰写读后感悟，效果也不错。这样做的好处是，不仅培养了学生分析理解的能力、发散性思维和概括力，还培养了他们敢于自我解剖的精神。

这就是大胆“放”的收效。可以说，“仿”能点亮学生的灵感，而“放”则可启迪学生的智慧。所以，要提倡“仿”，更要注重“放”，使两者相得益彰。

三、“仿”“放”结合，拓展延伸，付诸实践

语文教学不能只从文本到文本，而应当有所拓展延伸，付诸实践。拓展延伸往往是鲜活的知识，所以需要“仿”“放”有机结合，也就是说，我们提倡“放”，要大胆“放”，并不意味着不再需要“仿”了，这正如孩子走路，当他将要摔倒时，扶一把是十分必要的。学生自主创作是一种“放”，但它最初的灵感来自“仿”。如果学生学习新知识或遇到困难时，还是需要“仿”需要“扶”的。

教师引导学生开展学习活动，是教学过程中最重要、最复杂也是最丰富的环节，它一般由感知、理解、巩固和运用几个环节构成。⑥因此，语文教学要由“仿”到“放”，有时还必须由“放”到“仿”，两者交替强化，有机结合，使学生在循环往复的感知、理解中达到巩固知识、灵活运用的目的。当然，这不是简单重复、机械训练，而是在理解的基础上赋予创造性思维的巩固和运用。⑦特别是语文这门学科，我们不仅要重视文本，还要注重拓展延伸，使学生开阔眼界，增长见识。因为，大自然是一部百科全书，生活处处有语文，一旦遇到新问题，那就需要以“仿”促“放”，即要“仿”得灵活，“放”出成效。简言之，就是要通过“仿” 和“放”，使学生在拓展实践中提升语文能力。对此，笔者的做法是：

1、拓展教学内容，开阔学生视野

这是一种通过课内延伸或课内外结合，培养学生的思维能力，扩大其知识面的做法。

如，以《假如孔乙己还活着》为话题，仿照作者笔下的有关情节描写，续写一段话；也可以《沁园春 雪》联系《沁园春 长沙》，《闻一多先生的说和做》联系《谈骨气》，《核舟记》联系《核工记》，《马说》联系《马价十倍》，《狼》联系另外两则《狼》等，让学生学会比较和赏析。

这样做，不仅能发挥学生的联想和想象，而且加强了横向联系，开阔了学生的视野。

2、打开思维闸门，鼓励自主创作

有的学生对如何撰写温馨提示语不甚了解，笔者就以“楼梯非跑道，上下请走好。（校园安全）”为示例进行点拨，这样，学生的思维之闸一下就打开了，他们纷纷动笔学写，而且写得很好，请看几个典型句子：

（1）安全记心间，请走斑马线。                 （马路安全）

（2）自觉排队秩序好，主动礼让素质高。            （文明就餐）

  （3）节约用水带个头，洗后关好水龙头。             （勤俭节约）

（4）小草要呵护，在此请留步。                  （爱护花草）

笔者认为，这种点拨，能唤起学生的学习兴趣，激活学生的创作思维，从而起到事半功倍的效果，为自主创作打下良好的基础。

如有一次，快中秋节时，笔者随口编了一句“月饼”广告语“中心甜，甜心中”，要求学生也来说几句。不一会，一个学生说：“月饼圆圆，合家团圆。”笔者表示赞同，笑了，全班学生也笑了，但忽然又一学生站起来说：“老师，我认为这样更好：月饼甜美，家庭和美。”大家都鼓掌了。

还有一次，笔者特意放手，要求学生分别给“粉笔”“橡皮”“飞蛾”“春笋”各写一句富有哲理的话。结果在检查作业时，发现不少学生也写得很好，请看：

（1）粉笔：为了播种知识，不怕粉身碎骨。

（2）橡皮：为了纠正错误，宁肯磨灭自身。

（3）飞蛾：为了追求光明，何惧灯火焚翅。

（4）春笋：敢于冒尖，积极向上。

这种做法自由灵动，随时可行，且能激发学生的想象力和创造力，培养他们自主学习的良好习惯，从而绽放智慧之花。

如笔者为了鼓励学生诗歌创作，自己分别写了《梅》《兰》《竹》《菊》四首小诗，用以启发引导学生，其中一首《菊》是这样写的：

金蕊恋清秋，疏枝耐寒流。

一生无他求，惟把芳香留。

  这下学生乐开了，笔者就抓住机会，来了一次诗歌自由创作比赛。其中学生王佳英的一首《咏菊》诗脱颖而出，请看：

菊篱稀斜花几重，疏枝倩影瘦嶙峋。

清奇高洁喻不新，别致雅韵画难成。

无意争春隐者志，冷落清秋高士心。

纵然泼墨勤磨字，未尽此物三分情。

另外，笔者还让学生随时记录所见所闻，学写一事一议、周末随笔等，效果都不错，现不再一一琐述。

但无论如何，“仿”是为“放”服务的。待到学生的“仿”渐入境界时，就应当大胆“放”，鼓励学生自主学习，自主创作，平时笔者正是这样做的，而且觉得效果也挺好，大家不妨一试。

总之，引导学生善“仿”及教师敢“放”是语文教学的一种境界。“仿”是基础，而“放”才是主旋律，我们一定要把握好。这不仅能增强学生的模仿力、概括力和变通力，还能激发他们的想象力和创造力，乃至提高写作水平，最终让他们在自主学习中真正提高语文能力，并引领他们登上前程远大的学海之舟，扬起理想的风帆，横渡光辉灿烂的彼岸！

    【参考文献】

 ①《毛主席诗词》

 ②《叶圣陶教育文集》第477页，人民教育出版社，1994

 ③《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》第一部分

 ④《魏书生文选》第一卷 第69页，魏书生著，漓江出版社 1999.1

 ⑤《魏书生文选》第一卷 第70页，魏书生著，漓江出版社 1999.1

 ⑥《现代教育理论》第273-275页，扈中平主编，高等教育出版社，2000.9

 ⑦《现代教育理论》第274页，扈中平主编，高等教育出版社，2000.9