中华文化历史久远，有记载以来的历史就有几千年。《中华上下五千年》一书用通俗的现代语言记录了华夏大地上演的一幕幕激动人心的故事，出现的一个个叱咤风云的人物，留下的可歌可泣的事迹。它的内容不仅仅局限于历史，而是广泛涉及哲学、军事、艺术、教育等领域，对中华文化各个层面均作了广泛介绍。阅读其中一个个历史故事，能使学生具体了解中华民族的历史是多么的悠久，祖国的文化是多么璀璨。对这样一部好书，我怎能随意让学生阅读，我得花些心思，引导孩子们在五千年的历史长河中徜徉徜徉。

一、泛读全书做批注。

五年级暑假，我向学生推荐阅读《中华上下五千年》，这之前那些对历史感兴趣的男孩已经阅读过此书，女同学一般对历史比较“感冒”，知之甚少。这次阅读的要求是通读全书，每天阅读5个《上下五千年》书中的故事，每个故事至少做两处批注。感想式、质疑式、联想式、评价式、补充式的批注均可。通过批注式的阅读，丰富学生的情感体验，形成他们的阅读个性，让读书不再是处于一种被动，不再成为一种负担，相反读书已经变成了他们的一种精神需求。在这个过程中，学生得到的不仅是知识的增加，能力的提高，更为重要的是，他们在批注式阅读中找到了读书的乐趣，得到了健全的心智，形成了独立的思想，拥有了自主的精神，因为有了批注式阅读，才让他们的个性得以神采飞扬。暑假结束时，学生拿出不同版本的《中华上下五千年》相互传阅。翻开一本本写着批注的《上下五千年》，我仿佛看到了孩子们阅读时或欣喜，或悲切，或拍手叫好，或扼腕长叹的情形。

二、精读全书做阅读卡。

九月份，我要求学生精读全书，读到自己印象深刻的人或事，就填一张阅读卡。在学生做好阅读记录卡的基础上，每周评选出一些优秀的阅读卡展出，充分地展示学生课外阅读的成效。展后让学生把这些记录卡装订成册，让它们成为学生独有的一本“书”。小小“阅读记录卡” 促孩子们快乐阅读，小小“阅读记录卡”见证学生阅读成长。

月末，我要求学生设计阅读测试题，每人准备10道判断题，10道选择题，3个问答题，并做好题目的答案。我对学生上交的题目做了整理，精选出一些题目汇编成一份试卷。国庆节，我布置学生复习《上下五千年》，国庆长假回校，组织了测试。当阅读竞赛成绩张榜公布的那一刻，孩子们欢呼雀跃，优胜者互相分享阅读的喜悦，成绩不如意者用羡慕的眼光看着他人，我从他们的眼神中读到了一丝丝失落，但更多的是阅读的决心。

阅读记录卡分两类：

阅读卡一

阅读人物
人名		朝代
时代背景
主要经历		点评
人物特点
我的感言

 

阅读卡二

阅读事件
发生时间
涉及人物
事件起因
事件简述
事件结果及影响
我的感想

三、分类聚焦，跳读交流。

《上下五千年》浓缩了历史的精华，文化的精髓，可以用四句话来体现全书的内容与价值：千年历史长廊，风云变幻；五千年人物长幅，千姿百态；五千年战争长卷，硝烟弥漫；五千年文化长河，源远流长。第三次阅读此书，我引导学生分类聚焦，分朝代更替、重大战争、著名帝王、著名将领、著名丞相、著名思想家、著名文学家、著名科学家等八类跳读。每节语文课前三分钟为《中华上下五千年》阅读交流时间，由一名学生负责介绍一位历史人物或一个历史事件，展示交流阅读成果。从十月中旬到十二月底，二个半月的语文课，全班48个学生人人参与，对中华上下五千年的重大历史事件，重要历史人物分类进行了评价。培根说读史使人明智，也有人说，以史为鉴。学生们在对历史的解读中领悟做人的道理、处世的哲学。

三读《上下五千年》，学生真切感受到读书的快乐，在实践中领悟了阅读的方法和技巧；三读《上下五千年》，学生们在中国历史的长河里徜徉，滋润着孩子们求知若渴的心灵，激发了孩子们民族自尊心和爱国热情。