开学后的一天早上，我随着一群一年级寄宿新生走进餐厅。他们在生活老师的带领下，正准备去食堂吃早餐。这时，一位胖墩墩的男孩子天真地问走在前面的生活老师：“老师，我们现在去吃的是早饭还是中饭？”旁边一个虎头虎脑的小男孩子转过头去，笑嘻嘻地对同伴说：“大概是早饭吧？中饭没那么早。”……听着两个男孩天真的问答，我不禁被他俩稚气的话语逗笑了。

在绝大部分成人眼里，“早上起来吃的是早饭”这一生活常识是幼儿园小朋友也知道的事，更不用说小学生了。可是，这仅仅是成人的想当然。由此我想到了现在经常听到的一句话：蹲下来看学生。这是一种民主平等的教学理念。它不仅仅要求我们在与学生交谈时，能蹲下身躯，平视学生，和他们平等地交流。在日常的教育教学中，我们还需在哪些方面“蹲”下来，“蹲”到怎样的高度呢？

一、    把知识水平“蹲”到与学生相近的高度。

学生由于年龄小，知识面窄，有时往往会提出一些在大人看来是幼稚的，令人感到可笑的问题。有时可能会为一个很简单的问题而百思不得其解。教师是知识的已知者，站在教师的知识高度看学生的学习，必然会造成交流的障碍。这时，就需要老师把自己的知识水平“蹲”到和学生差不多的高度，站在学生的知识水平看问题，你会发现原本幼稚可笑的问题并不幼稚，也不可笑，这是孩子对世界真实而勇敢地触摸。你还会觉得在老师眼中简简单单的一件事，对于学生来说，的确有一定的难度。于是就会多一分理解，少一分埋怨。

记得上完《赵州桥》这篇课文后，我布置了一项家庭作业：请学生给赵州桥设计一句广告语。在我想来，学生已理解了课文，编一句广告词还不是手到擒来的事？可第二天一看作业，发现有的学生从课文中摘了几句，有的学生竟然写着：“看赵州桥不用钱，大家快来看。”总算有几个学生的广告语设计得还不错，可一问，却是家长帮的忙。后来反思这项作业，觉得对于一个刚上完二年级的小学生来说，虽然平时在电视中接触了不少广告语，可毕竟不会运用，更谈不上设计精妙了。以学生现有的知识水平，完成这样一项作业，的确是有点勉为其难了。

二、    把思维方式“蹲”到与学生相似的高度。

让自己的思维“蹲”下来，在课堂设计的时候，我们会关注学生会喜欢什么，会怎样去思考，又会碰到什么样的问题……小学生的思维特点是以形象思维为主的，在学习过程中，他们要有所做，有所见，才能有所感，有所思，进而有所知。因此，在教学时，尽可能多的让学生看看感性的画面，动手做一做，这样不仅有利于对知识的理解，而且更能激发学生的学习活力。

如在学习《田忌赛马》时，我让学生准备了六张小纸片，分别代表六匹马，请学生动手摆一摆，在齐威王不调换马的出场顺序的情况下，孙膑让田忌调换马的出场顺序，胜算有多大。学生动手一摆，发现原来只有一场胜算的可能，从而对孙膑的足智多谋有了进一步的了解。在学习《敦煌莫高窟》时，我相信学生对敦煌壁画的面积大有所感知，但到底大到怎样的程度，心中并不清楚。为此，我请学生动手算一算：我们的教室大概50m²左右，45000 m²相当于多少间教室的面积？学生马上算出来了，敦煌壁画的面积相当于900间教室那么大。真是不算不知道，一算吓一跳，学生情不自禁地发出了惊叹。

三、    把心理年龄“蹲”到与学生相同的高度。

把心理年龄“蹲”到与学生相同的高度，就要求教师拥有一颗童心。拥有童心，才能唤起童心的共鸣，才能读懂童心，与学生融为一体，自然也就走进了学生的心灵。

在一年级学习《影子》这篇课文前，我带着学生到操场上去玩踩影子的游戏。看孩子们玩得高兴，我也情不自禁地加入了他们的行列。孩子们看到我的加入，玩得更起劲了。傍晚的一句话日记中，许多学生都写下了老师和我们一起玩踩影子这件事。前一阵子，学生迷上了杨红樱的书。一开始，我比较反感：放着这么多的好书不看，偏偏在这种书上浪费时间。偶然有一次，我翻阅了其中一本，发现写得还真不错，难怪学生那么爱看。于是我改变看法，主动向学生借书看，有空时一起说说文中的精彩之处。现在，学生有了什么新书，总是不忘向我推荐，班级学生爱看书的好习惯已逐渐养成。我发现，拥有童心，使我与学生的距离拉近了。

四、    把师道尊严“蹲”到学生可接受的高度。

在传统观念里，师道尊严就代表着老师在学生面前要严厉，学生对老师要绝对服从，这样才可以维护教师的尊严，使学生产生敬畏之心。“敬则服，畏则从，如此为师，才是得道”。其实，这样一来，学生对你敬而远之，老师自己也觉得活得太累。

让师道尊严“蹲”下来，首先要求教师做回真实的自己。当我们在课堂上讲错了，学生大胆指出时，我们不必为此而勃然大怒，遮遮掩掩。勇敢地向学生承认错误，同时微笑着感谢那位学生，这样做，并不会失去教师的尊严。当学生提出问题，教师也无法解答时，我们尽管坦诚地告知学生：这题我也不会。让我们一起去查查资料，请教别人，共同想办法解决。知之为知之，不知为不知，这样做，学生并不会因此而认为你无知。

适当地放下师道尊严，要求教师拥有一颗爱生之心。当学生因病而靠在桌上时，我们微笑着递上一杯热茶，轻轻地摸一摸他的额头；当学生跑步出操鞋带松了时，我们能微笑着向他招招手，并弯弯腰，细心地为他系好鞋带……只有老师心中充满爱意，才能赢得学生的热爱。

蹲下来看学生，你会发现这时的世界很精彩，教育的空间更广阔，我们也更能享受到教育的成功。