学段年级：小学五年级

学科：语文

教材版本：统编版小学语文教材

微能力点名称：A11教师网络空间建构与应用

归属单位：绍兴市柯桥区实验小学

案例完成者信息：绍兴市柯桥区实验小学 朱胜阳

一、案例描述（包括主题、对象、目标、主要思路等，不超过300字）

在一次学生作文现状调查中，笔者发现受调查的6个班级232名学生，有67.7%的学生畏惧写作（见图1）。

图1  学生作文现状调查

参加能力提升工程2.0后，结合疫情现状和学生学情，学校思考：能否依托之江汇教育广场，进行线上读写教学探索，激发学生写作兴趣，消除畏惧心理，努力提升学生的阅读视野和写作能力。

于是便开展了“跟着《山海经》写动物”和“跟着《世说新语》写人物”两次网络同步读写课程教学尝试。通过“精心选文，构建读写课程”、“线上读写，品味典雅文言”、“水到渠成，书写自己的故事”等实践探索，证明这种采用线上线下混合式学习的方式来开展读写课程教学可行。学校教师也从简单地录制微课视频开展教学，转变为利用信息技术实现教学数据收集，并基于数据分析开展教学。

二、信息化环境与技术工具

信息化环境：之江汇教育广场

之江汇教育广场是以云计算为基础,通过信息技术与教学过程深度融合,搭建涵盖核心应用的教育云平台,同时汇聚第三方优质资源及应用,面向教育机构、老师、学生、家长提供一站式的教学服务。

在本案例中利用“之江汇教育广场”中的“同步课程”模块来发布课程视频，进行教学、互动及评价等。

技术工具一：教学助手

 教学助手官方版即天喻教学助手，一款针对互动课堂教学的教学辅助工具。教学助手官方版集课堂互动、课件制作、专项培优、家校互动等多种功能为一体。

在本案例中利用“教学助手”中的“智能检测”、“课后练习”等功能来了解学情，巩固知识，精准教学。

技术工具二：Camtasia Studio9

Camtasia Studio9是专业的录屏工具。它能在任何颜色模式下轻松地记录屏幕动作，包括影像、音效、鼠标移动轨迹、解说声音等。

在本案例中用于微课视频的录制。

三、活动过程与技术应用描述（重点描述）

一、意图解决问题

其一，学生讨厌习作，对习作有畏惧心理；其二，疫情不断反复，学校停课，需要转变教学模式；其三，以往的读写课程，对学生学情了解不足，教学精准性差。

二、总体设计思路

用软件录制微课后，利用“之江汇教育广场”中的“同步课程”模块来发布课程视频，进行教学、互动。教学过程中，利用“教学助手”中的“智能检测”、“课后练习”等功能来了解学情，精准教学。努力做到“立足应用，靶向学习”，从而让线上教学更有效。

三、技术使用策略

1.把握学情，精准教学。利用教学助手中的“智能检测”功能，布置课前导学，精准把握学生的学情，设计微课教学内容；根据学生反馈，进行课后作业设计，再通过教学助手推送给每一位学员，提高作业设计质量，减轻学生作业负担。

2.班级讨论，以生为本。开展线上同步课程教学时，组织互联网学生发起“班级讨论”。这个功能弥补了线上课程的不足。因为线上课程一般只可以看视频，互动性不强，不能很好地了解学生的掌握情况。有了“班级讨论”，教师和学员就可以在线上进行互动交流和探讨。通过这样的讨论与交流，经典作品的写作特点不经老师讲解，学生自己就感悟到了（见图2）。在这个过程中，也充分体现了“以学生为中心”的教学理念。

图2  班级讨论截图

四、实践成效（建议结合学生表现、学生成果等证据进行描述）

一、线上读写，受益面广。

停课不停学。当读写课程上线后，累计有80个区县的学生关注、报名，关注人次达9025次，提交优秀作业226次，优秀讨论195次。受益者远超线下一个地区一个班级的学生。

二、融合技术，人人读写。

经过两个线上读写课程的学习，内化其语言，感悟其写作特点，最后布置“跟着《山海经》、跟着《世说新语》学写作”的任务，通过发起的班级讨论来提交。参加线上课程学习的100位互联网学员，都能以文言的形式写下自己作品（见图3）。多位学生的“跟着名家学写作”习作，在各级报刊发表。

图3  学生文言习作

三、混合学习，评价激趣。

这种线上观看微课学习，线下自主感悟仿写的混合式学习方式，学生学习兴趣比以前要浓厚，尤其是颁发课程徽章的评价功能，极大激发了学生兴趣，学习积极性明显提升。

通过课程的学习，不但激起了学生的好奇心与探究欲，而且还让学生爱上了小古文。更重要的是“跟着名家学写作”线上读写探索，在信息技术与教育教学深度融合领域，又向前迈进了一大步。

五、实践反思

在没有进行能力提升工程2.0培训之前，学校教师只会录制微课，不懂得如何让信息技术与教育教学深度融合。而在培训之后，学校教师知道如何利用信息技术去精准把握学情，从而开展更为精准的教学，懂得如何将“所学”的技术“所用”到教育教学中去。

“却顾所来径，苍苍横翠微。”八年时间，笔者的“跟着名家学写作”从线下走到线上。这次互联网学员提交的作品充分证明，“跟着名家学写作”线上读写对学生有真帮助，有真影响。如今，学校的“跟着《世说新语》学写作”已在2022年结课，下一个读写课程也将在2023年秋季上线。

虽然还在探索阶段，学校教师的技术应用还不是很熟练，学生反馈的数据在收集与分析上还有进一步细化的空间。但学校相信，在未来的日子里，“跟着名家学写作”搭上互联网这个平台，必将会让更多的孩子受益于这种基于“名家作品滋养”的、“读写一体”的作文教学方法，从而爱上阅读，爱上写作。而学校也将利用线上线下的优势，继续对混合式学习作进一步的探索与实践。

附：专家点评

【点评专家】田宝军（河北师范大学教授，河北省能力提升工程执行办副主任）

绍兴市柯桥区实验小学的这个案例，给我很大的触动。我觉得这个案例最大的亮点，对于我来说是一种“感动”。这个学校的老师是有情怀的，有水平的，而且还是有成就的。从这个学校的老师身上，我能够感觉到一种力量。他们不仅创建了比较系统的网络课程，更重要的是他突破了传统的网络课程，促进了教学模式的转变和创新，把整个课程应用在教学过程当中，包括课前的准备，资源的整合，以及课后的讨论。尤其是信息技术与作文教学的融合——这应该是目前我们推进能力提升工程2.0过程中的一个薄弱环节。所以，我对这个案例是非常肯定的。