我眼中的优雅课堂，它可以是诗意的，也可以是激情的，或者是智慧的、简约的甚至自主的，它可以有数种不同的呈现形式，但无论以何种方式呈现，我觉得至少应该包含这两个板块的内容：一是优雅的师生，二是优雅的教学。

前苏联教育家马卡连柯曾经说：“一个高等师范学校，应从其他方面培养我们的教师，如：怎样站，怎样坐，怎样从桌子旁边站起来。这一切对教师来说都是很必要的。如果没有这些技巧，他就不能成为一名好教师。”可见，教师的行为举止何等重要，因为学生的注意力、兴趣、学习态度乃至学习方式都和教师的行为直接相关。同样的，学生的仪表及行为举止也无时无刻不在影响着教师的授课状态，所以想要课堂优雅首先得师生优雅。

师生如何优雅？

首先，要有文雅的形象。无论师生，仪容仪表都应端庄大方，交往交流有礼有节，张弛有度。课堂上，教师要有端庄的站姿，稳重的坐姿，从容的步履，得体的手势等，力求无声的体态与有声的教学相得益彰。而学生则应各方面遵守文明礼仪规范，礼貌待人，懂得尊重。其次，要有优雅的气质。教师应当拥有六种气质：正气、书卷气、大气、锐气、和气、才气。而学生应当养成勤奋好学、守时惜时的性格。最后，要有高雅的情趣。无论师生，都应具有乐观积极的生活态度，广泛健康的兴趣爱好，坚持不懈的学习精神。

何为优雅的教学？

首先，课堂有深度。课堂深度主要是强调课堂教学的“厚重”。课堂教学切忌“广而浅薄”，教师要能够抓住本质，突出重点，精简非本质的内容，且善于创设情境，启发学生积极思考，最大限度地调动学生的好奇心、上进心，组织学生学习，而非单纯地“讲课”。

其次，内容有层次。课堂不是一个人的课堂，而是一群人的课堂。人一多必然学习能力有高低，同样的教学内容就容易出现这样的情况：学习能力强的人“吃不饱”，学习能力弱的人“消化不了”。譬如，《感受双符号键》一课中，我把学习内容分成了两个层次，一是设计表情符号，通过此任务让所有学生都能掌握本课的基础知识及基本技能，此为重点；二是设计字符画，此为提升内容，学习快的学生可以设计复杂的字符画，学习慢的学生可以设计简单的字符画，这样就可以让前者“吃得饱”，后者“消化得了”。

最后，提问有技巧。教师在备课时，一定不能设计太多太杂的问题，尽可能的优中选优、设计精当。因为无论什么课型，学生的思考必须有充裕的时间，不能以几个优秀学生作为评判标准，以为所有学生都已掌握，我们的教学面向的应该是全体学生，甚至是后进生，这才是真教育。试想，如果一堂课中，教师连续提问十几次甚至几十次，连教师自己都来不及思考，更遑论学生……这样的课堂如何有序？如何优雅？所以课堂问题的设计一定要简约有序。

只有满足了以上的条件，方能称得上是优雅的课堂。