走进丹桂飘香的西子湖畔，倾听万人瞩目的“理想课堂”，感受充满生机的先进理念，追寻教育前沿的靓丽足迹，酿造锐意进取的研讨氛围……

2017年11月22日，漓渚镇中心小学全体语文老师在旧教学楼五楼开展“‘千课万人’核心素养下小学语文‘理想课堂’”专题反馈活动，活动由季科平校长亲自主持， 11月9日-12日赴杭州参加“千课万人”的朱燕、高光娟、徐仙美、钱春霞四位语文教师进行汇报讲座，全体语文老师进行交流。

一、 “理想课堂”之活动综述——朱燕。

本次活动隆重发布了《核心素养下的小学语文理想课堂蓝皮书》，这可以认为是对千课万人教学观摩研讨活动的一次靓丽转型和重大升级，主要表现在这五个方面：

1.追求课堂的“诗与远方”。

追求教学的真、善、美，自然地就成了课堂的诗与远方。如王崧舟老师的《湖心亭看雪》（两课时），之所以获得好评，正因为大家认为这是对理想课堂的一次冲刺，追寻的是语文教育的诗与远方。

2.关注课改的“统整超越”。

“语文学习的外延与生活的外延相等”，面向未来的语文课改，正在由死抠一篇课文逐段的“讲深讲透”，转向生活全面和生命成长的跨街统整和超越。如著名特级教师张祖庆的《忠犬八公》是对课外阅读的一堂指导课，统整了绘本、电影截图、电影片段等多种媒体，视界开阔、内蕴丰富，取得了不错的教学效益。虞大明（著名特级教师）的《在柏林》也是高度集中了阅读课文和已读过的《和我们一起享受春天》和一首歌曲，通过“比较”深化了学生的阅读感受。    

3.弘扬语文的中华文化。

中华文化的博大精深、源远流长，不只是中国语文学科的宝贵财富，也是我们必须承传弘扬的国家情怀。如窦桂梅老师引“题跋”类古文进课程，令人耳目一新。赵志祥老师的一曲《春江花月夜》指导小学生阅读鉴赏，虽然有点难度太高，但他的导读艺术却也让学生能参与其间，一开眼界。

4.坚持课程的本体本色。

语文课改的大潮汹涌澎湃，但这不影响我们们对语文课程本体的本色本香的坚守。如薛法根老师的《珍珠鸟》在本次活动中获得好评的原因便是因为它是真正的语文课，真正的学习语言文字运用的课。

5.全面开放的母语教育。

本次活动邀请的大批专家学者所参与的“古诗教学圆桌论坛”“以儿童学习为中心的圆桌论坛”和“儿童文学视野中的理想课堂圆桌论坛”等，就是五道语文教育的精神文化大餐，展示的全方位母语教育的思想意识 。

朱燕老师对本次活动进行清晰地讲解，这无疑是对大家的教育理念的强烈冲击。

二、 “理想课堂”之“同课异构” ——高光娟。

高老师认为这次千课万人的同课异构，为听课的老师提供探究课堂教学的有效性的机会。通过上课老师多维的角度，迥异的风格，不同策略的展示与交流，体现教师教学的个性化；引导教师在互动中比较，在比较中反思，在反思中提高。

1、《慈母情深》同课异构。

《慈母情深》话“表情”——何捷老师课例浅析。何捷老师的这堂课，围绕“怎样表达深情”的教学目标，如何教学生学会表达。何捷老师的阅读课，大气睿智，启人智慧。

郑梨花老师执教《慈母情深》的思考。听了郑梨花老师执教的《慈母情深》，引发了我们对如何正确处理阅读教学情与理关系的些许思考。

2. 《在柏林》同课异构。

由虞大明老师《在柏林》一课所思。虞老师在教学这篇小说时紧紧把握了它的艺术特点，教学设计时同样使用悬念——不将全文全部呈现在学生面前，而是逐段出现，不断引导学生猜想、质疑、提问，并在文本的空白点想象、拓展。

刘冰《在柏林》一课的样本意义在于发挥互文参照的作用。

3.几点思考：

 比较了两种教学设计的路向，各有其利弊。那么，在实际教学中我们该如何面对这两难的困境？是否存在第三种设计路向？

那我们应该是两种设计路向的相互妥协、兼容。大框架封闭而小路自由，或者大框架开放而小路口封闭，要效率又要自由生长的可能，未必一定难以达成。

高光娟老师的讲座声情并茂，所举例子深入浅出，解开了老师们多年以来对“同课异构”的困惑。

三、“理想课堂”之邂逅老外及美声演绎——徐仙美

 1．“理想课堂”之邂逅老外。

这次能在杭州听到外国教师的课堂，真是耳目一新。

首先，英国威廉校长的一节课《老虎来喝下午茶。他的每一个教学环节（板块）都有明确的教学目标，对学生思维能力、书面表达、合作意识和精神的看重。对于思维能力，则重点训练的是学生的推理能力（推理能力自然是思维能力的一种），而且，不但有“推理”，还有“推理”的指导、引导和鼓励。对于书面表达，他重在练笔上，又重方法、重技巧、重修改、重想象（不忘推理训练）。他的课有特色，也有品位，值得我们借鉴和学习。

接着，美国莫莉校长的一节课——《红色手推车》，更是令人匪夷所思。教师一进入课堂，没有直接上课，而是将学生座位安排成一个圆，接着强调“圆桌理念”——“ 哈尼克斯教学法”，即学生上课以发言为主，每个学生一般都要发言，在学生发言时不得有人打断（包括老师），可见美国教育非常总是学生的自主和口头表达能力。然后，老师出示一首诗《红色手推车》英文+译文，直接请学生发言。在学生发言时，教师既没有背景资料的介绍，也没有给学生任何提示，让学生自由说。结果，这首抽象诗学生一下子接受不了，说不出个所以然，说出来的也与诗歌主旨背道而驰。课堂上到二十几分钟就上不下去了，老师只好宣布下课。然后，老师展示美国课堂实录：只见，一个七、八个美国小孩，坐在舒适的圆桌里上课，每个人说得头头是道，其间老师没有说过多少话。这令全场愕然了！这说明美国的课堂很真实，上不下去，就宣布下课；美国的课堂很重视学生的自主探究学习，重视学生的口头表达能力；美国的课堂很重视小班化教学。

2．“理想课堂”之美声演绎。

这次听课，徐老师感受最深的是王苏的“品·读——用声音和语言绘画”。徐老师先请张芬芳老师来给大家朗读《下雪了》，然后针对张老师的朗读提出朗读的技巧运用的重要性。接着，讲了朗读的五个技巧：1.音量的大小；2.声调的高低；3.语速的快慢；4.力度的强弱；5.重音的停顿。朗读时语调要用上行语、平行语、下行语。

然后，徐老师出示《下雪了》，让大家来说说，该怎样处理这篇文章。

最后，徐老师播放音频王苏的《下雪了》和视频《娘》。

徐老师采用互动的方法，不断向老师们提问，老师们积极参与，气氛活跃。

四、“理想课堂”之拓展阅读——钱春霞

课外拓展是近期走在教学最前沿的理念，该怎样拓展呢？钱老师作了科学的解析。

一、出示拓展阅读课。

张祖庆—— 《忠犬八公》（课外读物）

蒋军晶——《马裤先生》（课外读物）

虞大明——《在柏林》（部编教材试教本）

孙双金——《开天辟地》（补充了其他版本的文本、文言文、《圣经》创世纪等 ）

王崧舟——《湖心亭看雪》（初中课文）

窦桂梅——《书<< span="">戴嵩画牛>》（题跋）

赵志祥——《春江花月夜》（高二课文）

张祖庆——《忠犬八公》（课外读物）

通过这张图示，老师们能清晰了解，课外拓展的信息，说明小学的课外拓展其触角不但可以延伸到文言文，还可以延伸到初高中教材。

二、解剖三堂拓展课。

1、《忠犬八公》（课外读物）——张祖庆

张祖庆老师一开始让学生在抢答中回顾情节 ，发展语言。然后通过三问：出示小说插图，学生尝试回忆相对应的情节。 四问：出示六幅电影截图，请根据这六幅图讲述本书的主要内容。接着，在互证中分享发现，提高能力 ；在情境中创意表达，丰富体验。最后，在追问中升华认识，锻炼思维。

   张祖庆老师采用电影镜头回放；角色互换，站在教授或小八的角度，为对方写几句心里话学生在低沉而忧伤的《入殓师》大提琴曲中写作等方式开展课堂教学，使学生在轻松的课堂中读完了整本书。

2.《书<< span="">戴嵩画牛>》 ——窦桂梅

立足诵读解文本，主要有四个步骤 ：小组初读，读准字音，理解词意；文白对比读，了解文意，理解内容；抓重点表演读 ；指导学生有节奏诵读直至背诵 。

基于文体巧引导，主要的教学举措 ：从题跋的字形入手，初步了解意思；出示题跋的文字解释，让学生读后，用自己的话说一说 ；出示了注有苏轼所题的《戴嵩画牛》图与二年级课文《画家与牧童》；揭示文章之结构 ，点明了“借笔”这一写作技巧。

重启激辨“思”意浓，主要有三个教学策略 ：引导质疑（这些图为什么这样画？难道牧童错了吗？难道苏轼错了吗？）；提供支架（为各个小组提供了关于苏轼、牧童、画家的资料小秘籍。）； 创设思辨情境 。

3.《春江花月夜》——赵志祥

教读题目巧入手，未成曲调先有情。钱老师出示不同风景，不同书法的题目图片展示。

大胆剪裁巧妙构思，只取一瓢解诗意。钱老师出示不同颜色的文字。

举重若轻抓意象，情感赋名探诗心。钱老师出示学习任务。

   钱春霞老师的讲座，有课堂实录，有各种图片展示，有音频和视频……同时，更强调其课堂策略的探究，令老师们心领神会，受益匪浅。

   这次“‘千课万人’核心素养下小学语文‘理想课堂’”专题反馈活动，在季科平校长的精心策划和组织下，可以说破了我们漓渚的语文教学研讨记录，取得了较好的研究效果。

这是因为季科平校长和四位老师前期做了认真的准备。11月15日，季科平校长和四位老师在季科平特级教师工作室，大家预先作了听课感悟交流，然后针对个人感悟最深的一处，作了反馈任务的分配。季科平校长和四位老师的传经送宝，使老师们更新了教学理念，激发了课外拓展的热情，学会了课堂策略应变……

 “理想课堂，就是教育的中国梦！”（特级教师周一贯）“理想的语文课归根到底是充满生长气息的课堂。”（教授李正涛）“真正理想的课堂应该是引领着孩子展开心灵的翅膀。”（儿童文学作家王路）

我们说创设理想课堂是一件痛苦而且幸福的事情。我们漓渚镇中心小学的语文理想课堂在哪儿？我们正前行！