课堂是教师的战场，在四十分钟的一节课里，战斗目标是什么？怎么战斗？这是我我教书以来，一直摸索的问题。作为一个老师，常常恨不得把自己所知道的一股脑儿传授给学生，可最终发现你准备得很多，讲得很多，结果却是希望越大，失望越大。那么如何在这战场上有所为呢？读了《打造精彩课堂有妙招》后，联系我这一年的小学语文教学，我有些所得。

一、让语文课堂“单纯”一些

我是第一年教小学语文，原以为语文嘛，语言文字，就是要学会认字写字，学会写作。每一次备课，对着教学目标，分析到一个字、一个句，总是备得满满的。于是在上课时，挑出生字读写，之后便是长篇大论分析文章，不断地挑出一些自认为的好词好句进行分析，试图让学生体会作者的写法，四十分钟的课堂在诸如“这句话是什么意思？”“你怎么解释？”“你是怎么想的？”等轰炸式的提问中结束。现在自己回头想想，明明很简单的课文何必搞得那么复杂，我在课堂上讲了那么多，难道都那么重要？比如在教第一课《窃读记》时，学生通过这种琢字寻句式的分析，真的体会到了作者窃读时的滋味吗？这样的语文课，只会把这篇文章分析得支离破碎，失去了应有的“美感”，学生所学到的只是我所强加给他们的，真正的文章内涵并没有感受到，课堂中貌似“热闹”“激烈”的提问回答，只不过是被牵着鼻子走而已，束缚了学生的思维，束缚了他们的创造性。课堂上学生拼命地理解老师的问题，根本无法思考自己的体会，甚至在这么多的问题下，跟不上老师的节奏。慢慢地学生因这种追根究底的学习方法而感到恐惧，渐渐丧失了自己本应具有的探究精神。原本应该是轻松愉快的语文课，反而负担过重，失去了学习兴趣。面面俱到，反而样样学不好。课堂上讲得多，安排得多，反而脱离了语文课堂的基本，所以对自己的课堂进行精简，势在必行。脱离枯燥的文字游戏，欣赏文章真正的美感。听、读、写，做好最基本的。在课堂中注重学生的读，有感情的读，“书读百遍，其义自见”，当学生能把一篇文章读好了，自然感受到了作者的用意，省去了苦口婆心的讲解，省去了反反复复的提问，要做的只是指导好学生如何读。

二、恰到好处的课堂提问

    提问是课堂教学中不可以缺少的一种重要手段。教师恰到好处的提问，可以激发学生的兴趣，启迪学生的思维，检查学生获得知识的情况；还能调节课堂气氛，沟通师生感情，吸引学生的注意力等等，从而提高课堂教学质量。但我觉得在教学过程中不仅教师要提问，还要教会学生提问。学生恰到好处的提问，能使学生不断地发现问题，认识自己学习上的优点和缺点，达到发扬优点，纠正缺点的效果，培养学生的创新意识。所以在课堂中我们老师要多给学生创造提问的机会，对于同一事物，要求学生从各个不同的侧面去观察、分析，从不同的角度提出问题。

三、创建课堂教学情境，打造学生表演舞台

课堂不仅仅是教师的战场，更是学生展现才华的舞台。在教学中我们教师要做的，便是组织手头的教材给学业生展现的机会。比如学习《狼牙山五壮士》一课，有很多关于人物的动作神态描写，如果让学生划出来，说说自己的体会，学生兴趣肯定不高，难以感受到五壮士的英勇壮烈。要体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神，何不让学生自己来做回壮士。课堂上先播放电影《狼牙山五壮士》精彩片段，以此引入课文，学生通读全文了解大意，接受任务→诱敌上山→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖。然后分组准备表演。要求朗读有感情，动作到位。学生在讨论准备时，自然会针对人物动作神态描写进行理解模仿。课堂少了枯燥无味的提问讲解，多了积极活跃的“小壮士”，效果当然不一样。

一节课四十分钟，不需要太多的目标，不需要太多的提问。把课上得简单一些并不是什么都不教，而是在把握基本教学目标的基础上，把教学内容简洁充足、有血有肉地展现出来，让学生有限的学习精力集中在对知识的享受上，这才是课堂最大的魅力。