五1班学生大多比较内秀，喜欢做听众，有些女生甚至从不举手发言，老师请她回答问题，她会低着头，慢吞吞站起来，眼睛不敢正视老师和同学，声音轻得像蚊子叫。在老师的提醒下，她们稍稍提高嗓门，但听起来仍是那么费劲。为了让这些学生发言，往往会消耗大量的课堂时间；不让他们发言他们似乎被班集体遗弃似的，做老师的于心何忍。如何解决这个矛盾一直困扰着我。

我分析了这些学生胆怯的心理原因，除了个性内向的原因外更多的是不自信。学生在思考问题时已有自己的见解，但他们自信不足，认为自己的意见不一定正确，如果主动发表，万一说错了，害怕遭到其他同学的耻笑或老师的批评，还有部分学生知识掌握得不够理想，实在想不出见解，因此甘心当观众和听众。

我想找出一种方法提醒学生大胆发言、响亮发言，免去老师的提醒，节省课堂的时间。一次，生性胆小的女同学小魏回答问题时，我提醒全班同学鼓掌鼓励她，掌声刚落，小魏的发言一下子变得响亮，字字入耳，语言流畅，跟平时的她判若两人。想不到掌声竟有如此神奇的效果，我当即跟学生商议：如果有同学发言时你听不清他的发言声，你可以拍手提醒；发言的同学听到同学的掌声，应该意识到自己的发言声音过小，要立刻提高声音响亮发言。同学们纷纷表示赞同，一条课堂常规新鲜出炉。

从此，五1班的语文课上，有同学发言犹犹豫豫，疙疙瘩瘩，战战兢兢的时候，仿佛有无声的指挥，同学们不约而同热烈鼓掌。发言的同学听到掌声，站得更挺拔了，说话有底气了，声音也变得响亮悦耳。胆小的孩子在掌声中得到一次次历练，渐渐地，他们找回了自信。

在课堂中我们往往把掌声作为奖励，为学生的精彩而响起来，热烈的掌声使精彩的发言者受到鼓舞。课堂上需要赞美的掌声，需要鼓励的掌声，其实班里的后进生更需要掌声。在课堂教学中，学生因为这样和那样的原因，而不敢举手发言，这时候就需要老师及时地给予鼓励，让同学们鼓掌鼓励，并适当地给予提示，既让胆怯的同学能顺利回答问题，又增添了下一次举手回答的勇气。它不是老师在课堂上的刻意要求，它也不是学生在公开课上为了配合课堂气氛而表演出来的一种掌声。这种掌声，是一种善意的提醒，是同学间的互相勉励，一次热烈的掌声胜过千言万语

掌声让胆怯者轻装上阵，融洽师生关系，调动学生参与学习的热情，它会让思维的火花在课堂上绽放。我相信在掌声的鼓励下，我们的学生会越来越棒！